• Pedagogia e didática: duas ciências independentes (novo)  - Origens da Pedagogia e da didática. Conceitos de Educação, Ensino e Instrução Pedagogia. Didática. A Pedagogia e a Didática são ciências particulares autônomas? É a Didática um ramo da Pedagogia, ou suas inter-relações são parte do próprio materialismo-dialético? Qual é, não a hipotética, mas a verdadeira relação entre Educação e Ensino? Essas e muitas outras interrogantes serão respondidas sucintamente neste trabalho, que a sua vez é uma síntese de uma obra maior, que levou mais de 10 anos de pesquisas: Pedagogia e Didática: duas ciências autônomas. Reflete-se sobre as origens, as categorias, leis, princípios e métodos de pesquisas de cada uma destas ciências. Conclui-se com uma valoração prática da importância desta distinção.
  (Adicionado: Lun Abr 14 2008 | Visitas: 13 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Saber aprender e ensinar no século XXI (novo)  - O permanente desafio de construir a escola ética e cidadã. Saber Aprender e Ensinar no século XXI: desafios contextuais. Revisões paradigmáticas e Psicopedagogia: o caminho sendo trilhado. Proposições e reflexões: ações e estratégias contributivas as vivências de aprendizagens significativas. A magia de educar: aprender é ensinar, ensinar é aprender...
  (Adicionado: Lun Abr 14 2008 | Visitas: 8 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Tecnologia mais ensino superior (novo)  - Uma soma inevitável no mundo acadêmico. Este artigo relata sobre o docente e o discente, bem como a intervenção tecnológica no ensino-aprendizagem, onde a tendência entre estes dois elementos é de nunca mais se separarem. Foi em 1572 na Bahia, que alguns jesuítas incluíram o ensino superior no "Real Colégio de Jesus", mas o desenrolar do ensino ocorreu somente depois de 1808, por meio do rei D. João VI e a corte portuguesa que vieram de Portugal para o Brasil. Nesta época foram propositalmente criados vários cursos (Direito, Medicina, Farmácia e Engenharia) com a finalidade em formar os burocratas e suprir as necessidades do Estado, seguindo um padrão usado pela Universidade de Coimbra. Almejando concretizar a idéia da criação do ensino superior foram literalmente importados professores da Europa, mas devido ao crescente número de alunos ao campo universitário, principalmente após a Proclamação da República, o corpo docente também teve que ser expandido com a inserção de profissionais reconhecidos dos cursos implantados. A finalidade era de ensinar o sucesso adquirido por esses profissionais/professores aos alunos para que estes também se tornassem posteriormente tão bom quanto eles para o mercado de trabalho.
  (Adicionado: Vie Abr 11 2008 | Visitas: 7 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• O metadiscurso no ensino de língua portuguesa para estrangeiros (novo)  - Comentário sobre as idéias de Joaquim Fonseca no texto-suporte. Definições de atos ilocutórios. Corpus para análise. Metadiscurso no texto Meu caro amigo. Discutiremos, aqui, o metadiscurso nos textos utilizados no ensino da língua portuguesa, falada no Brasil, para estrangeiros. Para tal, tomamos a música Meu caro amigo, do LP Meus Caros Amigos, lançado, no Brasil, em 1976, de autoria de Francisco Buarque de Hollanda e Francis Hime, como objeto de análise; e o texto "As articulações discurso-metadiscurso e a sua exploração na didática do português como língua estrangeira", da obra Linguística e texto/discurso – Teoria, descrição, aplicação., de Joaquim Fonseca, editado em 1992, pela editora Identidade, como suporte teórico.
  (Adicionado: Vie Mar 07 2008 | Visitas: 25 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• O que aprende quem ensina? (novo)  - Aprender e ensinar: contribuições de Abraham Maslow, David Paul Ausubel e Paulo Freire. As idéias de David Paul Ausubel. As idéias de Paulo Freire. Novos paradigmas e educação: uma breve discussão. ¿O que aprende quem ensina? Uma pergunta, muitas respostas... Navegando em redes, revendo trajetórias, construindo outros roteiros. Este ensaio pretende discutir a questão dos novos paradigmas em Educação e sua conseqüente importância para a revisão da prática pedagógica de educadores envolvidos em cursos de graduação e pós-graduação na contemporaneidade. A partir da sistematização de um conjunto de idéias sobre currículo e aprendizagem significativa, ressalta a importância das propostas de intervenção educativa onde a pesquisa seja o foco da ação docente e discente e, ainda, ocorra a construção de novos olhares sobre os complexos processos do ensinar e aprender na atualidade. Baseando nos pressupostos da Psicologia Humanista, presentes em Abraham Maslow, David Paul Ausubel e Paulo Freire, este pequeno ensaio teórico visa redimensionar questões referentes a aprendizagem cognitiva, contribuindo assim para o fomento de discussões a respeito da formação, do trabalho e da educação neste limiar do século XXI.
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• Oficinas psicopedagógicas como estratégias de formação: a arte da aprendizagem ou aprendizagem em ar (novo)  - A arte da aprendizagem ou aprendizagem em arte: refazendo um percurso de uma motivadora experiência. Oficinas Psicopedagógicas: breves comentários sobre estratégias de formação. Criando novos sentidos e significados: estarmos juntos fazendo uma nova prática de Educação. Este artigo trata de discutir uma questão essencial: com a arte, expressão humana maior, pode contribuir para a sensibilização nos processos de formação continuada em Educação e Psicopedagogia. Busca descrever, a partir da vivência das oficinas psicopedagógicas - metodologia desenvolvida pelo autor- , como alguns procedimentos vinculados ao aprender junto com pode propiciar excelentes espaçostempos de ensinagem e autoria do pensamento.
  (Adicionado: Vie Mar 07 2008 | Visitas: 27 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Educação para a paz (novo)  - Um estilo de ‘aprenderensinar’ e ‘ensinaraprender’ na perspectiva da Educação em Direitos Humanos como possível suporte psicopedagógico. "Viver é afinar um instrumento de dentro para fora, de fora para dentro, a toda hora, a todo momento... tudo é uma questão de manter a mente quieta, a coluna ereta e o coração tranqüilo." Walter Franco. Muitos são os estilos de ensinar e aprender que encontramos, através da História, nas diferentes práticas pedagógicas. Mas como, quando e onde se aprende? Em que tempo e espaço se dá tal manifestação da cultura humana? Que avanços podemos detectar, que retrocessos podemos constatar e que desafios enfrentar a partir de tais perguntas e questões?.
  (Adicionado: Jue Mar 06 2008 | Visitas: 29 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Educação: um processo cooperativo (novo)  - A educação para a competição. A educação para a cooperação. A educação cooperativa e a construção de práticas solidárias. A superação de diversos paradigmas educacionais ocorreu pela contraposição de propostas. A contradição do embate de propostas, portanto, resultou em progressos no processo pedagógico. Entretanto, a ideologia e os projetos de sociedade aparecem intrínsecos aos paradigmas da educação, visto que o espaço educativo apresenta um grande potencial de manutenção ou de transformação das estruturas sociais.
  (Adicionado: Jue Mar 06 2008 | Visitas: 35 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Filosofia a partir da Informática: um desafio para a universidade (novo)  - Todos podemos ser filósofos. Filosofia e técnica: um conflito histórico. Lugar da filosofia diante da formação acadêmico-profissional na universidade. ¿Que perguntar a partir da informática?. O texto é fruto de uma experiência de docência de Filosofia no curso de Informática, a partir da qual construímos, em interação com a turma envolvida, um conjunto de reflexões que pretendemos aqui socializar. Não se trata, portanto, da apresentação de respostas à problemática da relação entre filosofia e informática na universidade e sim da análise de uma experiência docente com o tema, no sentido de contribuir com o debate. Por isso, ao invés de trazer respostas, nossa intenção é fazer perguntas e, com isso, o texto abre mão de boa parte de seu caráter propositivo para se constituir em elemento de problematização da prática delimitada.
  (Adicionado: Jue Mar 06 2008 | Visitas: 24 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• No tempo do possível: notas sobre educação para a paz (novo)  - Este texto é o resultado de algumas reflexões sobre Educação para a Paz a partir da vivência do autor enquanto pesquisador autônomo interessado em estudar sobre modelos de auto-regulação de aprendizagem que construam a mudança de mentalidade educacional necessária a construção de um outro tempo humano, onde solidariedade, harmonia e paz encontrem efetivo espaço. Oriundas de um exercício educativo que pretende ser mediador de conflitos nos espaços e tempos onde humanamente podemos continuar a aprender, estas reflexões exigem o intercâmbio e a continuada discussão, desejo que aqui deixa expresso o seu autor.
  (Adicionado: Jue Mar 06 2008 | Visitas: 27 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• As fases da vida e os benefícios da Educação Musical para o Cristão (novo)  - O processo de desenvolvimento humano e a luta do ser pelo crescimento e produzir, relacionando com o ensino musical. Os benefícios de uma educação musical, tanto na vida do outro como na experiência pessoal, os caminhos que se pode atuar com musica na igreja. Ao nascer, o bebê ainda frágil e, dependente de sua mãe, está em busca de algo, e está determinado a conseguir, pode custar momentos de dor, choro, tristeza, angústia, mas quer, a todo custo pagar o preço. No ventre, o maior desafio, a luta pelo nascer, um instante traumático, de sofrimentos, e de aflições, quer mesmo é ser feliz, vivenciar o prazer, e para ele ter esses atributos poderá passar de uma escuridão para a luz do dia, a saída para o novo mundo, o externo, o "tapa", o choro, o corte do cordão umbilical, a limpeza das vias nasais e respiratórias, sujeito a tudo pra continuar a viver.
  (Adicionado: Mie Mar 05 2008 | Visitas: 25 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Delação e escola: o caso da Escola Base (novo)  - Da ficção para a realidade. Efeitos psíquicos e sociais da delação. Contra a cultura da delação. Filmes recomendados sobre delação, denuncia, e traição. "Pode ser que até que se arrependesse de nos ter denunciado; e na verdade, por que denunciar-nos? Em que é que lhe tirávamos alguma coisa?". Machado de Assis, Conto de Escola. "Cada ato mesquinho nosso faz retroceder de mil passos qualquer esperança que possa restar quanto ao nosso futuro".
  (Adicionado: Mie Mar 05 2008 | Visitas: 35 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• A Escola Inclusiva do Século XXI: as crianças podem esperar tanto TEMPO? (novo)  - Avançando nas práticas inclusivas. "Para entender é preciso esquecer quase tudo o que sabemos. A sabedoria precisa de esquecimento. Esquecer é livrar-se dos jeitos de ser que se sedimentaram em nós, e que nos levam a crer que as coisas têm de ser do jeito como são. (...)". Ruben Alves. O movimento inclusivo já é real em alguns lugares. A sociedade está sofrendo mudanças fundamentais precisam ser efetivadas e adaptadas as novas exigências, como a capacidade solidária entre as pessoas. O homem mudou consideravelmente a sua história, seus rumos, seu eco-sistema, muitas foram às modificações ocorridas pelos avanços da ciência, contudo há muitas pessoas em grave sofrimento, quer seja por fome, desamparado, injustiça social, preconceito, perseguição política, tragédias dentre outros fatos sociais.
  (Adicionado: Mar Mar 04 2008 | Visitas: 31 | Colocação: 10.00 | Votos: 1) Avaliar
• Acesso e Permanência com Sucesso: A Avaliação Escolar do Aluno (novo)  - A Organização das Nações Unidas, estimulada por movimentos sociais cada vez mais veementes e organizados em prol do tema Deficiência, elegeu o ano de 1981 como o Ano Internacional da Pessoa Deficiente. A partir desse marco, o conceito de inclusão passou a ser debatido em todo o mundo, através da realização de Congressos, Conferências e da aprovação de Declarações, Convenções, Leis, Decretos e Políticas. Em 1990 foi realizada a Conferência Mundial sobre Educação para Todos, em Jomtiem, na Tailândia. O governo brasileiro assumiu, nessa conferência, o compromisso de construir um sistema educacional inclusivo.
  (Adicionado: Mar Mar 04 2008 | Visitas: 24 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
• Alceu Amoroso Lima o "Tristão de Athayde" e a missão da universidade (novo)  - Pessoa pública. A universidade "humanista integral" ou um projeto para além do especialismo. Os ossos do ofício de "ser professor". Finalmente. Alceu Amoroso Lima (1893-1983), também conhecido como "Tristão de Athayde", pseudônimo de escritor das crônicas que marcaram época nos jornais do Rio de Janeiro mais de meio século, também foi um dos pensadores da universidade brasileira. Na época em que o governo Lula se revela disposto a fazer as reformas que o país necessita, é necessário e urgente olharmos todos os ângulos de análise e discussão sobre a universidade.
  (Adicionado: Mar Mar 04 2008 | Visitas: 24 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar

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