Educação
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As políticas educacionais no contexto do neoliberalismo
A conjuntura das políticas educacionais no Brasil ainda demonstra sua centralidade na hegemonia das idéias liberais sobre a sociedade, como reflexo do forte avanço do capital sobre a organização dos trabalhadores na década de 90. A intervenção de mecanismos internacionais como o FMI e o Banco Mundial, aliada à subserviência do governo brasileiro à economia mundial, repercute de maneira decisiva sobre a educação. Em contrapartida, a crise do capitalismo em nível mundial, em especial do pensamento neoliberal, revela, cada vez mais, as contradições e limites da estrutura dominante. A estratégia liberal continua a mesma: colocar a educação como prioridade, apresentando-a como alternativa de “ascensão social” e de “democratização das oportunidades”. Por outro lado, a escola continua sendo um espaço com grande potencial de reflexão crítica da realidade, com incidência sobre a cultura das pessoas. O ato educativo contribui na acumulação subjetiva de forças contrárias à dominação, apesar da exclusão social, característica do descaso com as políticas públicas na maioria dos governos.
(Adicionado: 5ªf Set 18 2008 | Visitas: 89 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarFundamentos teóricos e didáctico- metodológicos sobre o estudo da localidade escolar
O presente trabalho expõe os principais preceitos teóricos e didácticos - metodológicos sobre o estudo da localidade. Transita-se do conceito de localidade e sua necessária abordagem no âmbito do processo docente educativo, em particular, o conhecimento dos rasgos naturais, históricos, económicos e sócio-culturais da área que rodeia a escola. Expõe-se a especial importância que tem na formação da personalidade dos estudantes do nível secundário, nesta idade estão apto para realizar determinadas análises e reflexões a respeito. Mostra-se a política nacional para a inclusão do princípio estudo da localidade no sistema educativo de Angola e o procedimento didáctico - metodológico geral para aplicá-lo.
(Adicionado: 6ªf Ago 29 2008 | Visitas: 97 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarAs Práticas Curriculares e a Extensão Universitária
A Extensão Universitária como uma das funções que compõem os pilares da instituição universidade tem sido alvo de críticas e proposições, cortejada por diversos setores da sociedade tem assumido ao longo da história diferentes concepções teóricas e ideológicas, que influenciam, inclusive, na própria concepção de Universidade. As Análises dos discursos dos estudiosos do tema apresentam abordagens teóricas que fundamentam a extensão como função social da Universidade, outrossim, no contexto da globalização, abertura de mercado e privatização das instituições públicas, uma nova abordagem teórica e prática tem se imposto à extensão universitária, qual seja, a mercadológica. Nesse sentido, torna-se importante analisar as abordagens de extensão como função acadêmica da Universidade, na perspectiva de uma ação incorporada ao que fazer universitária, estando no mesmo patamar de atividade curricular que o ensino e a pesquisa. Destarte, a extensão universitária é parte orgânica do currículo na formação de educadores e profissionais, pois a partir de sua dinâmica social se dar a produção das relações interdisciplinares entre as práticas de ensino e pesquisa, caracterizando-se como o elo de integração do pensar e fazer, da relação teoria-prática na produção do conhecimento.
(Adicionado: 5ªf Ago 28 2008 | Visitas: 92 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarInsucesso escolar. O caso português
Enquadramento geográfico e institucional. Os factores de insucesso escolar. As consequências do insucesso escolar. A promoção do sucesso escolar. O presente trabalho tem como objectivo o estudo do fenómeno do insucesso escolar que aflige muitos alunos portugueses e não só, pois é um problema generalizado, pelo menos ao nível dos países desenvolvidos, onde a escola massificada foi implementada. Para tal, é necessário inserir o fenómeno do insucesso escolar no conjunto interdisciplinar que se dedica ao seu estudo, estando na encruzilhada da Psicologia Escolar, com a Sociologia da Educação, da Política Educativa, etc.
(Adicionado: 3ªf Ago 26 2008 | Visitas: 104 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarComo produzir qualidade na sala de aula
O desafio. O caminho para o diploma. Como você pode aprender administração. Treinamento para ser um vencedor. Sugestões de treinamento. VOCÊ JÁ PENSOU EM SER O MELHOR?. VOCÊ já desejou ser o melhor da turma?. VOCÊ já desejou ser o melhor do Curso?. VOCÊ já quis ser famoso como Administrador?. VOCÊ já pensou em ser o melhor Professor em sua área?. VOCÊ já pensou em criar algo novo em Administração?.
(Adicionado: 3ªf Ago 19 2008 | Visitas: 122 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarEducacao de Jovens e Adultos
Educação de Jovens e Adultos: A Formação do Processo Prático-Educativo e sua importância no ensino-aprendizagem. Constitui nosso interesse neste trabalho abordar A Formação do Processo-Prático Educativo e sua importância no ensino-aprendizagem de Jovens e Adultos como forma de compreender teórica e empiricamente as metodologias e recursos didáticos utilizados na EJA, visando a atender o princípio da adequação destes à realidade cultural e subjetiva dos jovens e adultos. Objetivamos analisar as práticas educativas e pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos buscando compreender suas especificidades. O presente estudo tem como referenciais metodológicos, a pesquisa bibliográfica. A pesquisa bibliográfica dessa monografia consiste no estudo das teorias de Freire em Educação e Mudança (1979), Fuck em Alfabetização de Adultos (1994), Ferreiro em Reflexões sobre alfabetização (2001), entre outros, possibilitando, assim, um conhecimento teórico que servirá como alicerce para a fundamentação de conceitos que envolvam a prática educativa de jovens e adultos. Diante dos percalços da Educação de Jovens e Adultos, observa-se que falta uma visão clara sobre os impactos da redução dos limites etários legais. De qualquer modo, a falta de relativa atratividade da EJA reitera a preocupação com a sua qualidade e capacidade de democratização. Conforme a perspectiva sociológica do conflito, pode tratar-se de escolarização pobre para alunos pobres, resultando e reforçando as disparidades sociais, nos termos da análise sociológica. Pode também ser um caso de estigmatização de uma modalidade educacional, em virtude do status socioeconômico dos alunos que a frequentam.
(Adicionado: 6ªf Jun 20 2008 | Visitas: 174 | Colocação: 5.67 | Votos: 6) AvaliarProposta de um modelo pedagógico para a 10 classe
Reforma Educativa com novos conteúdos de Genética Moderna. Desenho Metodológico. Revisão bibliográfica. Evolução da biotecnologia. Biotecnologia no Sector Pecuário. Novas Tecnologias. Instrumental bioquímico da engenharia genética, enzimas de restrição. Projecto genoma humano. Proposta de Solução do Problema. Valorização e Interpretação de Resultados. A matéria inerte, de que se compõem os seres vivos, plantas, animais e o Homem, representa uma nova qualidade, a vida, como produto do desenvolvimento da matéria, sujeita as suas próprias leis, tendo como factor importante deste desenvolvimento as proteínas. Outro aspecto fundamental, radica em que a matéria está organizada por distintos níveis em virtude das suas probabilidades e peculiaridades qualitativas, sendo um aspecto importante no estudo da Biologia moderna e em particular na aprendizagem dos conteúdos das ciências biológicas, Oramas (l979).
(Adicionado: 6ªf Jun 20 2008 | Visitas: 132 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarPedagogia e didática: duas ciências independentes
Origens da Pedagogia e da didática. Conceitos de Educação, Ensino e Instrução Pedagogia. Didática. A Pedagogia e a Didática são ciências particulares autônomas? É a Didática um ramo da Pedagogia, ou suas inter-relações são parte do próprio materialismo-dialético? Qual é, não a hipotética, mas a verdadeira relação entre Educação e Ensino? Essas e muitas outras interrogantes serão respondidas sucintamente neste trabalho, que a sua vez é uma síntese de uma obra maior, que levou mais de 10 anos de pesquisas: Pedagogia e Didática: duas ciências autônomas. Reflete-se sobre as origens, as categorias, leis, princípios e métodos de pesquisas de cada uma destas ciências. Conclui-se com uma valoração prática da importância desta distinção.
(Adicionado: 2ªf Abr 14 2008 | Visitas: 196 | Colocação: 10.00 | Votos: 8) AvaliarSaber aprender e ensinar no século XXI
O permanente desafio de construir a escola ética e cidadã. Saber Aprender e Ensinar no século XXI: desafios contextuais. Revisões paradigmáticas e Psicopedagogia: o caminho sendo trilhado. Proposições e reflexões: ações e estratégias contributivas as vivências de aprendizagens significativas. A magia de educar: aprender é ensinar, ensinar é aprender...
(Adicionado: 2ªf Abr 14 2008 | Visitas: 206 | Colocação: 9.00 | Votos: 1) AvaliarTecnologia mais ensino superior
Uma soma inevitável no mundo acadêmico. Este artigo relata sobre o docente e o discente, bem como a intervenção tecnológica no ensino-aprendizagem, onde a tendência entre estes dois elementos é de nunca mais se separarem. Foi em 1572 na Bahia, que alguns jesuítas incluíram o ensino superior no "Real Colégio de Jesus", mas o desenrolar do ensino ocorreu somente depois de 1808, por meio do rei D. João VI e a corte portuguesa que vieram de Portugal para o Brasil. Nesta época foram propositalmente criados vários cursos (Direito, Medicina, Farmácia e Engenharia) com a finalidade em formar os burocratas e suprir as necessidades do Estado, seguindo um padrão usado pela Universidade de Coimbra. Almejando concretizar a idéia da criação do ensino superior foram literalmente importados professores da Europa, mas devido ao crescente número de alunos ao campo universitário, principalmente após a Proclamação da República, o corpo docente também teve que ser expandido com a inserção de profissionais reconhecidos dos cursos implantados. A finalidade era de ensinar o sucesso adquirido por esses profissionais/professores aos alunos para que estes também se tornassem posteriormente tão bom quanto eles para o mercado de trabalho.
(Adicionado: 6ªf Abr 11 2008 | Visitas: 166 | Colocação: 10.00 | Votos: 1) AvaliarO metadiscurso no ensino de língua portuguesa para estrangeiros
Comentário sobre as idéias de Joaquim Fonseca no texto-suporte. Definições de atos ilocutórios. Corpus para análise. Metadiscurso no texto Meu caro amigo. Discutiremos, aqui, o metadiscurso nos textos utilizados no ensino da língua portuguesa, falada no Brasil, para estrangeiros. Para tal, tomamos a música Meu caro amigo, do LP Meus Caros Amigos, lançado, no Brasil, em 1976, de autoria de Francisco Buarque de Hollanda e Francis Hime, como objeto de análise; e o texto "As articulações discurso-metadiscurso e a sua exploração na didática do português como língua estrangeira", da obra Linguística e texto/discurso – Teoria, descrição, aplicação., de Joaquim Fonseca, editado em 1992, pela editora Identidade, como suporte teórico.
(Adicionado: 6ªf Mar 07 2008 | Visitas: 155 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarO que aprende quem ensina?
Aprender e ensinar: contribuições de Abraham Maslow, David Paul Ausubel e Paulo Freire. As idéias de David Paul Ausubel. As idéias de Paulo Freire. Novos paradigmas e educação: uma breve discussão. ¿O que aprende quem ensina? Uma pergunta, muitas respostas... Navegando em redes, revendo trajetórias, construindo outros roteiros. Este ensaio pretende discutir a questão dos novos paradigmas em Educação e sua conseqüente importância para a revisão da prática pedagógica de educadores envolvidos em cursos de graduação e pós-graduação na contemporaneidade. A partir da sistematização de um conjunto de idéias sobre currículo e aprendizagem significativa, ressalta a importância das propostas de intervenção educativa onde a pesquisa seja o foco da ação docente e discente e, ainda, ocorra a construção de novos olhares sobre os complexos processos do ensinar e aprender na atualidade. Baseando nos pressupostos da Psicologia Humanista, presentes em Abraham Maslow, David Paul Ausubel e Paulo Freire, este pequeno ensaio teórico visa redimensionar questões referentes a aprendizagem cognitiva, contribuindo assim para o fomento de discussões a respeito da formação, do trabalho e da educação neste limiar do século XXI.
(Adicionado: 6ªf Mar 07 2008 | Visitas: 171 | Colocação: 9.00 | Votos: 1) AvaliarOficinas psicopedagógicas como estratégias de formação: a arte da aprendizagem ou aprendizagem em ar
A arte da aprendizagem ou aprendizagem em arte: refazendo um percurso de uma motivadora experiência. Oficinas Psicopedagógicas: breves comentários sobre estratégias de formação. Criando novos sentidos e significados: estarmos juntos fazendo uma nova prática de Educação. Este artigo trata de discutir uma questão essencial: com a arte, expressão humana maior, pode contribuir para a sensibilização nos processos de formação continuada em Educação e Psicopedagogia. Busca descrever, a partir da vivência das oficinas psicopedagógicas - metodologia desenvolvida pelo autor- , como alguns procedimentos vinculados ao aprender junto com pode propiciar excelentes espaçostempos de ensinagem e autoria do pensamento.
(Adicionado: 6ªf Mar 07 2008 | Visitas: 173 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) AvaliarEducação para a paz
Um estilo de ‘aprenderensinar’ e ‘ensinaraprender’ na perspectiva da Educação em Direitos Humanos como possível suporte psicopedagógico. "Viver é afinar um instrumento de dentro para fora, de fora para dentro, a toda hora, a todo momento... tudo é uma questão de manter a mente quieta, a coluna ereta e o coração tranqüilo." Walter Franco. Muitos são os estilos de ensinar e aprender que encontramos, através da História, nas diferentes práticas pedagógicas. Mas como, quando e onde se aprende? Em que tempo e espaço se dá tal manifestação da cultura humana? Que avanços podemos detectar, que retrocessos podemos constatar e que desafios enfrentar a partir de tais perguntas e questões?.
(Adicionado: 5ªf Mar 06 2008 | Visitas: 157 | Colocação: 8.50 | Votos: 2) AvaliarEducação: um processo cooperativo
A educação para a competição. A educação para a cooperação. A educação cooperativa e a construção de práticas solidárias. A superação de diversos paradigmas educacionais ocorreu pela contraposição de propostas. A contradição do embate de propostas, portanto, resultou em progressos no processo pedagógico. Entretanto, a ideologia e os projetos de sociedade aparecem intrínsecos aos paradigmas da educação, visto que o espaço educativo apresenta um grande potencial de manutenção ou de transformação das estruturas sociais.
(Adicionado: 5ªf Mar 06 2008 | Visitas: 176 | Colocação: 0.00 | Votos: 0) Avaliar
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