- Administración en gestión educativa - Interpretación y análisis de casos
- Tecnología y Universidad. Colegio Sagrado Corazón (TSJ). Instituto de Ensino – INPEL. El texto contempla la integración de procesos y estrategias de la tecnología y de la información e ser insertadas en una Universidad bien como las acciones ventajosas que las mismas promoverían.
La informatización de la Universidad se inició por la biblioteca, pasando por todo departamento administrativo y académico, obteniendo así registros diarios de una gran cantidad de informaciones sobre los alumnos de aquella universidad...
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 112 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- Algunas consideraciones sobre cómo evaluar la calidad del aprendizaje en la asignatura lenguaje
- El sistema educacional cubano se estructura en diferentes subsistemas con el fin de organizar la educación, la instrucción y la formación integral de los todos los ciudadanos. Los subsistemas que componen este sistema son: la educación preescolar, la educación general, politécnica y laboral, la educación especial, la educación técnica y profesional, la formación y perfeccionamiento de personal pedagógico, la educación de adultos y la educación superior.
Todos estos subsistemas se apoyan en los siguientes principios: función estatal en el proceso docente-educativo, el principio de estudio y trabajo, de la coeducación, de la gratuidad, el carácter democrático, y la educación como derecho y deber de todos. Estos principios determinan que la educación cubana responda a los intereses de la sociedad: formar un individuo de manera integral, y ello significa que sea portador de todos aquellos conocimientos, habilidades, capacidades y valores que lo caractericen como un ser preparado para la vida y capaz de transformar el medio donde se desenvuelve y que pueda poner sus conocimientos y preparación en función de otros que los necesiten.
Estos principios y valores se comienzan a formar en el niño desde que inicia su etapa preescolar cuando se incorpora al Círculo Infantil y transcurre durante toda su etapa estudiantil, incluida la universitaria. La educación primaria desempeña, por ello, un papel determinante en la formación de la personalidad del niño y en el aprendizaje que va adquiriendo en las diferentes materias o asignaturas durante los seis años que permanece en esta educación.
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 120 | Puesto: 5.50 | Votos: 2)
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- De cómo hablamos (Breve diccionario crítico de servicios sociales)
- Todas las disciplinas crean un discurso propio mediante el cual explican su objeto de estudio. Así, el trabajo social (incluyendo aquí a la educación social) se nutre de referencias científicas (ciencias conjeturales como la pedagogía social, la psicología, etc.), y se sustenta en modelos teóricos para crear un lenguaje reconocido por todos sus profesionales.
En la traslación del modelo teórico al de la praxis profesional hay una transformación del discurso. En esa translación unos conceptos son usados con mayor o menor fortuna, otros se desvirtúan perdiendo su sentido primigenio al pasar al lenguaje profesional.
Unas expresiones desaparecen, las sustituyen otras con mayor capacidad explicativa o, simplemente, porque algún profesional de prestigio las pone de moda.
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 105 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- From the Didactics of Teaching to the Didactics of Learning Writing
- The Didactics of Teaching Writing. Towards a Didactics of Learning Writing. The Structuralist Methods. The written language comes after the oral language. The Communicative Approach or Communicative Language Teaching. The procedural Approaches. A Theoretical Model of Writing. Assumptions about Learning. (Sólo en Inglés).
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 90 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- La competencia comunicativa en lenguas extranjeras desde una perspectiva configuracional
- La competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Propuesta de concepto de competencia comunicativa en lenguas extranjeras. Este artículo presenta un abordaje teórico a una de las categorías principales para la dirección de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras: La Competencia Comunicativa. Se ofrecen las concepciones sobre los autores más relevantes que le han dado tratamiento a esta categoría, con enfoque crítico, se explica cómo se ha manifestado en Cuba a la luz del enfoque comunicativo, se abordan los criterios del autor y se propone un nuevo concepto de competencia comunicativa desde una perspectiva configuracional. De manera particular, por su valor lingüístico y metodológico se conceptualizan la exactitud y la fluidez. Los resultados que se presentan en el artículo resultan de utilidad tanto teórica como práctica, pues sirven de guía para la preparación de los profesores con el objetivo de lograr mayores niveles de eficiencia en la formación y desarrollo de las habilidades verbales en lenguas extranjeras en sus estudiantes, aspecto este de gran relevancia en el mundo contemporáneo.
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 89 | Puesto: 5.00 | Votos: 2)
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- La competencia metodológica del profesor de lenguas extranjeras desde un enfoque configuracional
- Este artículo presenta una propuesta de definición de la competencia metodológica del profesor de lenguas extranjeras desde un enfoque configuracional. Se aborda inicialmente la definición del término Competencia y a partir de esta, se determina el contenido de la competencia metodológica a través de las subcompetencias que debe poseer el profesor de lenguas extranjeras para considerarse competente en el orden metodológico.
Los resultados que se presentan en el artículo resultan de utilidad tanto teórica como práctica, pues sirven de guía para la preparación de los profesores con el objetivo de lograr mayores niveles de eficiencia en la formación y desarrollo de las habilidades verbales en lenguas extranjeras en sus estudiantes, aspecto este de gran relevancia en el mundo contemporáneo.
(Añadido: Vie Abr 08 2005 | Visitas: 71 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- El problema científico en la investigación pedagógica
- Estudio liminar desde una visión dialéctico-materialista. Definiciones que subsisten en la actualidad de manera implícita o explícita a las que se le otorga el concepto problema. Un paréntesis como acercamiento necesario al problema científico. Fases por las que transita el problema científico. El artículo en cuestión trata sobre las diversas definiciones ofrecidas explícita o implícitamente en la literatura sobre el concepto problema científico. En el caso específico se fundamenta la relación que existe entre este concepto y la expresión interna de la contradicción que puede generarse en el hecho pedagógico, lo cual es una condición necesaria para lograr la transformación socioeducativa.
(Añadido: Jue Abr 07 2005 | Visitas: 120 | Puesto: 4.50 | Votos: 2)
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- Planificación
- Ingresar a una institución es reconocer que hay incorporación de una historia social, cultural e institucional. Un establecimiento institucional es una unidad social compleja constituida por un conjunto de grupos que se mueven en un espacio material común, y que funcionan de acuerdo a ciertas metas y programas, obteniendo resultados a través de la interacción.
Los espacios hablan de las personas, los sitúan, los enfrentan, los clasifican; la escuela sirve de escenario para el juego de tensiones sociales e individuales: la vida al interior de las instituciones es un entretejido de relaciones y conflictos, complicidades y competencias, antagonismos y amistades, relaciones de poder y sumisión.
El colegio se convierte en los espacios físicos que definen cierto momento, tiempos y ritmos para enseñar y aprender ciertos saberes destinados a una futura inserción en el mundo social y laboral. Al igual que otras instituciones vive las transformaciones de la historia social del hombre, se adapta o no a los nuevos mandatos que recaen sobre él, pero subsiste, se mantiene en pie.
El establecimiento de enseñanza media C.E.M. Nº 12 Bachillerato en Tecnología de la Información se halla ubicado en la calle Paraguay al 1000, entre las calles Jorge Newbery y Primeros Pobladores, en el barrio Don Bosco, en la ciudad rionegrina de Cipolletti. Cabe destacar que este colegio no es el único en esta ciudad con esta orientación: el C.E.M. Nº 17, que se encuentra a pocas cuadras, también tiene orientación en Tecnología de la Información.
(Añadido: Jue Abr 07 2005 | Visitas: 163 | Puesto: 5.50 | Votos: 2)
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- Estrategia de enseñanza. Mapas conceptuales
- Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza. Recaudos que deben tenerse en cuenta en la utilización de mapas conceptuales como estrategia de enseñanza-aprendizaje. El profesor debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje. Sin embargo, ni el dominio de la disciplina ni las competencias pedagógicas son suficientes para lograr aprendizajes de calidad; los profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos determinados y en contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de diseñar las actividades de enseñanza. Por estas razones, los docentes requieren estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y familiares, sus experiencias previas y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas. como plantea Edelstein...
(Añadido: Mie Abr 06 2005 | Visitas: 167 | Puesto: 7.67 | Votos: 3)
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- Modelo informacional en el control de gestión de productos y servicios
- De la actividad científica y tecnológica en entidades de ciencia e innovación tecnológica del Ministerio de Educación Superior. Dirección y gestión en instituciones científico-académicas. Estructura y relaciones del modelo informacional. Aplicación del modelo informacional propuesto.
(Añadido: Mie Abr 06 2005 | Visitas: 138 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- Breve historia de la educación
- Modelo o sistema pedagógico tradicional. Modelo o sistema pedagógico progresista. Modelo o sistema pedagógico crítico – radical. Los sistemas de educación más antiguos conocidos tenían dos características comunes: enseñaban religión y mantenían las tradiciones del pueblo. En el antiguo Egipto, las escuelas de los templos enseñaban religión, pero también los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura.
(Añadido: Mar Abr 05 2005 | Visitas: 211 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- Educación a Distancia en la enseñanza de postgrado
- Fundamentos filosóficos, pedagógicos y psicológicos de la Educación a Distancia en la enseñanza de postgrado. Respondiendo a las necesidades de modernización de las profesiones así como de sus formas y métodos aparece después de los años sesenta en Latinoamérica la información sobre postgrado, donde las exigencias actuales a los sectores productivos y de servicios indican la necesidad de superación constante de los profesionales,. Este propósito se trata de materializar a través de la Educación a Distancia con el uso de las nuevas tecnologías de la Información y las Comunicaciones apareciendo nuevas posibilidades de superación profesional y por ende cambios en la forma de enseñanza-aprendizaje por lo que debemos reflexionar sobre las tres partes esenciales de la educación, como lo son: Las bases Filosóficas, pedagógicas y psicológicas de la enseñanza a distancia; siendo el objetivo que se persigue con el presente trabajo, el de contribuir al perfeccionamiento de la Educación a Distancia, modalidad muy expandida en la actualidad.
(Añadido: Mar Abr 05 2005 | Visitas: 113 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- Importancia de la interacción profesor – alumno/a
- En la enseñanza, tanto pública como privada, existe un factor esencial para potenciar el aprendizaje de cualquier tema, aplicable a cualquier nivel de enseñanza, desde preescolar hasta los últimos cursos de bachillerato: la relación profesor – alumno.
Esta relación, que evidentemente existe siempre, tiene que ir más allá de la parte docente que les une. En los cursos iniciales, los alumnos/as se encuentran de pronto en un medio hostil, desconocido, sin su vínculo familiar y se sienten perdidos.
Esto puede causar un bloqueo que impide el procesamiento de todas las nuevas informaciones que se les suministra. La única figura permanente que tienen en el centro es el/la profesor/a y por eso tiene que crearse un clima de comprensión, protección, apoyo y complicidad entre las dos partes para dar seguridad al alumno/a y facilitar así el inicio de su aprendizaje.
Según se va avanzando en los cursos, aparecen nuevos problemas en los alumnos/as. Una relación profunda entre los profesores y los alumnos/as ayudará a allanar el terreno, a encontrar las causas de los problemas y a solucionarlos. Llegada la etapa adolescente, la relación entre profesores y alumnos/as, lejos de ser distante, debe ser incluso de más complicidad y comprensión, participando de las cosas nuevas y de los problemas reales de los estudiantes. Esto creará un clima de confianza que ayudará a reforzar la autoestima y a mejorar en el rendimiento escolar.
Para todo esto es necesario tener objetivos claros, métodos bien estructurados y personalizados y material y aulas adaptados a cada edad y necesidad. Es obvio que la familia juega un papel importantísimo en esta relación profesor – alumno, por lo que deben estar íntimamente implicados en todo el proceso de aprendizaje, hasta el final.
(Añadido: Mar Abr 05 2005 | Visitas: 128 | Puesto: 5.00 | Votos: 3)
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