- La enseñanza para la comprensión
- Formas de comprensión en la enseñanza de distintas áreas. La comprensión y modalidades. Enseñanza para la comprensión. Proyecto de Investigación sobre la enseñanza para la comprensión. ¿Qué contenidos vale la pena comprender?. Contenidos generativos. ¿Qué aspectos de esos contenidos deben ser comprendidos?. Metas de comprensión. ¿Cómo podemos promover la comprensión?. Desempeños de comprensión. ¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los educandos?. Evaluación diagnóstica continúa.
(Añadido: Mar Mar 22 2005 | Visitas: 99 | Puesto: 10.00 | Votos: 3)
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- Sistema Educativo Venezolano
- Escuela Básica Bolivariana Pichincha. El objetivo de esta investigación fue establecer el cumplimiento de la normativa legal vigente, en la Escuela Bolivariana "Pichincha", para una muestra de 20 docentes. La metodología utilizada fue de tipo descriptivo. El diseño de investigación fue documental y de campo. Las técnicas de recolección de datos fueron la observación directa, el análisis documental y el análisis de contenido. El instrumento de recolección de datos fue la encuesta, con cuatro cuestionarios (A, B, C, D) de 25, 20, 14 y 18 ítems respectivamente, de opciones dicotómicas, de selección simple y abiertas, la entrevista semiestructurada que se aplicó a las docentes, representantes y vecinos de la escuela. La investigación arrojó los resultados. Se cumpla la normativa en cuanto a ser venezolano, asistir a talleres y cursos, y cumplir con la mayoría del Ideario de Escuelas Bolivarianas. Dificultades en área de Educación para el Trabajo, jornada completa, la investigación, los instrumentos de evaluación y la edad de ingreso. Se viola la normativa con respecto a la profesionalización de los docentes no graduados, las actividades cívicas y la implementación del PPP o PPC.
(Añadido: Mar Mar 22 2005 | Visitas: 143 | Puesto: 6.00 | Votos: 3)
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- Conocer es comunicar
- La estructura de la comunicación. La comunicación y el lenguaje verbal. La comunicación extra verbal. La persuasión. El proceso Docente Educativo como proceso comunicativo. Las características generales de la personalidad.
(Añadido: Lun Mar 21 2005 | Visitas: 181 | Puesto: 5.50 | Votos: 2)
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- Diseño de ramas diversificadas o currÍculo diversificado en la reforma educativa de Bolivia
- Antecedentes históricos. El currículo en Bolivia. Modelos pedagógicos y su relación con el currículum. Características del currículo por su apertura. La organización curricular de Bolivia. Marco legal. Como parte del nuevo currículo escolar de Bolivia tenemos a las Ramas Diversificadas, que responden a las necesidades básicas de aprendizaje locales o regionales. El currículo diversificado se caracteriza por ser flexible y abierto a la coyuntura de aula, puede adecuarse o ser complementaria, de acuerdo a las necesidades sociales urgentes de nuevos saberes y competencias de los alumnos y de la comunidad. El propósito fundamental del desarrollo e implementación de la Rama Diversificada es elevar y mejorar la calidad de vida de los grupos beneficiarios, horizonte que marca el conjunto de acciones del presente trabajo, porque coadyuvará con un "grano de arena" a ese proceso de autogestión y autonomía de las escuelas en el marco de la descentralización del currículo nacional.
(Añadido: Lun Mar 21 2005 | Visitas: 221 | Puesto: 10.00 | Votos: 1)
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- El currículum oculto como estrategia académica
- Contextualidad del currículum. Definiciones de currículum.
Tipos de currículum. Nuevos enfoques del currículum oculto. ¿Cómo y cuándo se produce el currículum oculto?. El currículum oculto y los valores. El currículum oculto y lo ideológico.
(Añadido: Lun Mar 21 2005 | Visitas: 202 | Puesto: 9.00 | Votos: 3)
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- Hacia un concepto de competencia comunicativa integral
- Un novedoso acercamiento a sus dimensiones. Breve reseña histórica. La competencia comunicativa integral y sus dimensiones. La tradición. La novedad. Implicaciones didácticas del término competencia comunicativa integral para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas. El artículo ofrece un análisis de la génesis y la evolución del término competencia comunicativa y su influencia en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas y, en particular, en las lenguas extranjeras. Se presentan los conceptos de competencia comunicativa integral y los de sus nueve dimensiones. Por último, se consideran las implicaciones didácticas y los riesgos que supone asumir tales posiciones teóricas.
(Añadido: Lun Mar 21 2005 | Visitas: 127 | Puesto: 0.00 | Votos: 0)
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- La Incidencia de la Capacitación en EdeJyA, en las prácticas docentes del Cens Nº176
- El presente trabajo no habría sido posible sin la decidida y entusiasta colaboración de docentes, director, alumnos y padres de familia del CENS N 176 (escuela de jóvenes y adultos), quienes además de asumir el reto para detectar el nivel de capacitación y su incidencia en la " Calidad del Aprovechamiento Escolar" de todos sus alumnos, en el aula. Nos permitieron estar de cerca, para llevar a cabo el proceso de investigación, el cual nos permitirá entender, de que manera impacta en la comunidad escolar la capacitación del docente, y su exteriorización mediante el PEI (proyecto educativo institucional).
El convencimiento de que se requieren nuevas estrategias y nuevas competencias en los docentes, para dar un salto cualitativo y lograr la equidad, en la calidad que permita a las escuelas de educación básica en jóvenes y adultos, ser los instrumentos más importantes para la adquisición de competencias educacionales básicas, deriva del interés de la búsqueda del mejoramiento, que se acerque a una escuela de calidad.
Existe una conciencia creciente de que la educación general básica es un requisito esencial para el desarrollo equitativo y con el convencimiento de que el docente es pieza clave para lograrlo a sido gratificante estar de cerca con los actores de la educación que están interesados en demostrar que una escuela de calidad es aquella en la que se da la oportunidad de mejorar pero sobre todo da la posibilidad a sus alumnos de adquirir los conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas que les permitan competir y tener mejores oportunidades de vida.
(Añadido: Lun Mar 21 2005 | Visitas: 150 | Puesto: 1.00 | Votos: 1)
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- Enfoque integral en el aprendizaje
- Enfoque integral. Teorías de Aprendizaje. Los Curriculum. Teorías Instruccionales. En este artículo se hace una revisión de los aportes que presentan teorías de aprendizaje que nos permitan generar un proceso educativo con un enfoque humanista integral, que responda a la concepción de la naturaleza del aprendizaje dirigido al adulto participante de la Universidad Nacional Abierta, con modalidad de educación a distancia, que requiere de un curriculum integrado.
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 173 | Puesto: 2.00 | Votos: 1)
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- Filosofía pedagógica para formar el nuevo hombre del Perú
- El actual proceso pedagógico en el Perú. Persistencia de la pedagogía dogmática. Tránsito de la pedagogía dogmática. La nueva pedagogía peruana. Aplicación de la dialéctica a la pedagogía. Aplicación del método científico a la enseñanza. Enfoque científico de la estructura curricular. La estrategia didáctica moderna. Nueva filosofía de la pedagogía peruana. La pedagogía científica – técnica.
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 106 | Puesto: 10.00 | Votos: 2)
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- Formación de valores y educación
- Quisiera ante todo comenzar haciendo algunas valoraciones históricas acerca del surgimiento de los valores puesto que por su importancia tal parece que es un contenido nuevo para las ciencias . Mucho ha avanzado la historia de la educación desde que los valores ya eran objeto de la preocupación de muchos hombres de ciencias. Retomemos el término axiología proveniente del griego axia=valor y logos=estudio o tratado: De hecho podemos afirmar que desde la ‘epoca de la República de Platón considerado como uno de los primeros proyectos educativos que reconozca la historia de la educación ya se pretendía formar determinadas características o rasgos en los estudiantes como era el bien, La belleza, etc. COMO FINES O PROPOSITOS A LOGRAR con la educación . Sin embargo en casi todo el medioevo , la lucha por el establecimiento de los valores casi siempre estuvo encausado por la iglesia como institución educativa más importante y en particular por la religión como forma de la conciencia social dominante siempre bajo los designios divinos.
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 150 | Puesto: 8.00 | Votos: 3)
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- La educación
- Conceptos previos. De la educación preescolar a la educación inicial. La educación es una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños y niñas, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida del niño y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en los niños y niñas la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral...
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 284 | Puesto: 7.83 | Votos: 12)
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- La Escuela del siglo XXI
- Escribir un ensayo sobre la escuela en el siglo XXI, desde mi lugar de trabajo, una salina en el sur pampeano, es una utopía ¡de las que me gustan!. Desconocer a los lectores que convergen al examen de tal trabajo es un riesgo que asumo con placer. No hay trivialidades en este tema, no es nuevo para mí, pero nunca pensé en discurrir sobre el mismo. Es entrar de lleno, unas pocas horas, en el estigma del futuro educativo. Es teorizar sobre incógnitas. Lo que hoy es un ideal ilusorio, bien entrado en el siglo XXI quizás sea vestigio de una realidad más palpable. El tema de "La escuela en el siglo XXI" es un desafío que tomo con las solas armas que me da mi coraje de tantos años de docencia, estoy eufórica, en este sentido, pues participaré en la batalla por el buen camino. A esta altura de mi vida, llevo un largo y sublime noviazgo con la educación, que considero eterno. Cada día, al ponerme el guardapolvo, renuevo mi voto de fidelidad imperecedera hacia esta pasión vocacional. Quienes todos los días ponemos un ladrillo en el siempre inconcluso edificio de la educación, no nos animamos a definir lo que estamos construyendo, sólo aceptamos que no tiene final.
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 72 | Puesto: 10.00 | Votos: 1)
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- ¿Cómo evaluar el Desempeño Docente?
- ¿Cómo evaluar el Desempeño Docente?. Desempeño y Desempeño Docente (características y definiciones). Funciones Técnico-Docente y Técnico-Administrativas. ¿Para qué evaluar el Desempeño Docente?. Instrumentos para evaluar el Desempeño Docente.
(Añadido: Sab Mar 19 2005 | Visitas: 126 | Puesto: 8.00 | Votos: 2)
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