• Un ejemplo de utilización de las TICs - Curso de postgrado de Metodología de la Investigación mediante la modalidad de Educación a Distancia. Introducción Fundamentación teórica del diseño instruccional seguido para la implementación del curso. ¿Cuáles son las condiciones que se tuvieron en cuenta en el proceso de elaboración e implementación del curso a distancia de Metodología de la Investigación de la EIEFD?. Sistema de evaluación.
  (Añadido: Mie Feb 23 2005 | Visitas: 1889 | Puesto: 0.00 | Votos: 0) Calificar
• Educación en tiempos de Revolución Bolivariana - Reforma Educativa con voluntad política. Participación y cambio. Cambios y educación básica en Venezuela. Participación y cambios. Metodologías participativas.
  (Añadido: Mar Feb 22 2005 | Visitas: 127 | Puesto: 9.67 | Votos: 3) Calificar
• Estrategias de comunicación y desarrollo - La autonomía en las clases de Español como Lengua Extranjera (ELE): ¿moda o necesidad?. Estrategias de comunicación (EC) y autonomía: ¿armonía pedagógica?. Desarrollar la autonomía en ELE a través de estrategias de comunicación. Hablar de comunicación oral en el E/LE y pensar en el empleo de estrategias de comunicación y en términos de autonomía devienen, en los momentos actuales, en componentes inseparables en el empeño de los profesores por enriquecer la práctica docente. El presente trabajo invita a la reflexión en torno a las relaciones que se establecen entre ambos elementos, en un acercamiento a una latente preocupación: cómo propiciar en los estudiantes el desarrollo de un aprendizaje mucho más autónomo en las clases de E/LE, y en qué medida la potenciación de las estrategias de comunicación se constituyen en alternativas efectivas para el logro de este objetivo.
  (Añadido: Mar Feb 22 2005 | Visitas: 318 | Puesto: 10.00 | Votos: 1) Calificar
• Fundamentos de la educación - La modernidad y la educación como ideología del desarrollo. Ilusiones y desesperanzas. El determinismo como realidad. La justificación filosófica: el hombre nace vacío. El determinismo del positivismo y del marxismo. El vacío escolar. El descubrimiento del ser como ser en si. El cognoscitivismo. Aprender a aprender. El constructivismo. Reformulación de los procesos cognoscitivos y sociales. La tentación conductista. El planeta con escuelas vacías. La escuela postmoderna como construcción.
  (Añadido: Mar Feb 22 2005 | Visitas: 241 | Puesto: 7.80 | Votos: 5) Calificar
• Las estrategias curriculares en el proceso docente educativo de la carrera - ¿Cómo realizar una estrategia metodológica para lograr su efectividad?. La instrumentación de las estrategias desde el trabajo metodológico. De la esfera de actuación profesional. Diseño de las estrategias curriculares por años. El perfeccionamiento continuo de la Educación Superior Cubana tiene entre sus prioridades asegurar la calidad de la formación integral del profesional con un enfoque social humanista mediante los procesos universitarios, dentro de estos el proceso docente educativo posibilita de manera directa y eficaz la labor de educar desde la instrucción y el vínculo de la universidad con la vida en su complemento con la labor investigativa y extensionista. En este empeño se materializa en el diseño curricular del plan de estudio de la carrera la introducción de estrategias curriculares las cuales constituyen pilares para lograr la formación integral de los estudiantes y se abordan desde el trabajo didáctico de las disciplinas y asignaturas en función de los objetivos en cada año académico. E n la realización de este proceso es necesario coadyuvar a una visión integradora en los diferentes componentes del proceso docente educativo en el cual la disciplina integradora garantiza la sistematicidad y la interrelación de estas estrategias como un sistema. Los fundamentos esta investigación sostienen la necesidad de profesional...
  (Añadido: Mar Feb 22 2005 | Visitas: 149 | Puesto: 6.50 | Votos: 2) Calificar
• Las inteligencias múltiples - Un conocimiento preliminar sobre el tema. La visión práctica de las inteligencias múltiples. Influencias en el aprendizaje y la educación.
  (Añadido: Mar Feb 22 2005 | Visitas: 188 | Puesto: 8.00 | Votos: 3) Calificar
• Estrategias de comunicación y desarrollo de la autonomía - En las clases de Español como Lengua Extranjera (ELE): ¿moda o necesidad?. Estrategias de comunicación (EC) y autonomía: ¿Armonía pedagógica?. Desarrollar la autonomía en ELE a través de estrategias de comunicación. Hablar de comunicación oral en el E/LE y pensar en el empleo de estrategias de comunicación y en términos de autonomía devienen, en los momentos actuales, en componentes inseparables en el empeño de los profesores por enriquecer la práctica docente. El presente trabajo invita a la reflexión en torno a las relaciones que se establecen entre ambos elementos, en un acercamiento a una latente preocupación: cómo propiciar en los estudiantes el desarrollo de un aprendizaje mucho más autónomo en las clases de E/LE, y en qué medida la potenciación de las estrategias de comunicación se constituyen en alternativas efectivas para el logro de este objetivo.
  (Añadido: Lun Feb 21 2005 | Visitas: 306 | Puesto: 0.00 | Votos: 0) Calificar
• La planificación de unidades didácticas - Opción para la formación interdisciplinar del profesorado de Secundaria Básica. Concepción de Unidad Didáctica. Bases teóricas para la planificación de Unidades Didácticas. Metodología para la planificación de UD por profesores de Secundaria Básica. Algunas consideraciones para la planificación de Unidades Didácticas por los profesores de Secundaria Básica.
  (Añadido: Lun Feb 21 2005 | Visitas: 240 | Puesto: 1.00 | Votos: 1) Calificar
• La vigencia de Juan Amós Comenio en la educación mexicana - Una lectura historiográfica de la Didáctica Magna. Acerca de Juan Amós Comenio. Categorías y conceptos. Principales categorías del discurso comeniano. Conceptos del discurso comeniano. En este trabajo se hace una lectura historiográfica de la Didáctica Magna de Juan Amós Comenio, con el propósito de conocer su vigencia en la educación mexicana; para ello se destacan las principales categorías y conceptos de su discurso...
  (Añadido: Lun Feb 21 2005 | Visitas: 188 | Puesto: 10.00 | Votos: 1) Calificar
• Nietzsche y la formación: una mirada al problema del aprender - La génesis de este trabajo comenzó con la lectura de El ocaso de los ídolos. Nietzsche advertía allí: Para no salir de mi estilo, que es afirmativo y que se ocupa sólo mediatamente y a la fuerza, de la contradicción y de la crítica, yo establezco desde luego las tres razones que abonan la necesidad de educadores. Se debe aprender a "ver", se debe aprender a "pensar", se debe aprender a "hablar" y a "escribir"; el fin de estas tres cosas es una cultura selecta. Lo inquietante de la nota, pensé, estribaba en una advertencia de principio: la cultura, la constitución humana, la situación, en modo alguno son lo dado (como podría llegar a pensarse, quizás erróneamente, con la contraposición noble–plebeyo establecida en La genealogía de la moral y que se encuentra a lo largo de la obra nietzscheana), sino que demandan un trabajo, arduo por demás, de formación. En ese sentido el Hombre es un proyecto. De allí parte esta investigación y posiblemente hacia allí mismo culmina. Mas adviértase que motiva a quien escribe un interés por estudiar sobre todo la segunda parte de la nota: ¿qué significa "ver"? ¿cuál es el carácter del "pensar", "hablar" y "escribir" del que habla Nietzsche allí?
  (Añadido: Mie Feb 16 2005 | Visitas: 2251 | Puesto: 7.75 | Votos: 4) Calificar
• Papel del profesor en la Educación Superior - Trabajar sobre el grado de participación de los estudiantes en la solución de problemas profesionales. Ser un investigador de toda actividad que ayude al mejor desarrollo del PDE. Realizar trabajo metodológico sobre los aspectos del PDE que puedan ser mejorados para lograr mejores resultados. Sobre el trabajo independiente y la autopreparación. Trabajo educativo Sobre el sistema de evaluación.
  (Añadido: Mie Feb 16 2005 | Visitas: 124 | Puesto: 9.25 | Votos: 4) Calificar
• Un ensayo más sobre el docente en busca de nuevas perspectivas - El personal docente en busca de nuevas perspectivas. Expectativas y responsabilidades. La calidad del personal docente. El malestar de la modernidad. Postmodernidad o postmodernismo. La crisis de la modernidad. Cultura y coerción. La función mediadora del docente y la intervención educativa. Representación y pensamiento didáctico del profesor: su influencia en el aprendizaje. La formación del docente como profesional autónomo y reflexivo. Apartado "representaciones y pensamientos didácticos del profesor" "su influencia en el aprendizaje". Aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza. El aprendizaje significativo en situaciones especiales. Lo que los alumnos opinan de nosotros los catedráticos. Motivación de los alumnos.
  (Añadido: Mie Feb 16 2005 | Visitas: 3005 | Puesto: 8.00 | Votos: 2) Calificar
• La educación semi presencial en las Universidades de Cuba y las TIC - En nuestro país, Cuba, existe una modalidad de enseñanza a distancia, de carácter semi presencial orientada a estudiantes trabajadores, que ingresan a una carrera universitaria afín al trabajo que realizan. Estos estudiantes reciben las mismas asignaturas que los alumnos de cursos regulares, con la diferencia que en un menor número de horas clases; los encuentros presenciales con el profesor son de dos a tres horas semanales, por lo que se limitan éstos a la orientación (por parte del profesor) de los temas que ellos deben estudiar y la aclaración de cualquier duda de los contenidos con anterioridad orientados. Esta característica principal hace que, en gran medida, el rendimiento de los estudiantes dependa de un eficiente estudio individual de su parte, por lo que la orientación del profesor debe estar correctamente dirigida a los objetivos del programa de estudio y apoyada por materiales que permitan a los estudiantes orientarse en su auto-preparación.
  (Añadido: Jue Feb 10 2005 | Visitas: 1468 | Puesto: 7.50 | Votos: 2) Calificar
• La escala bipolar tipo diferencial semántico - Un instrumento dirigido a la caracterización de las percepciones mutuas en la comunicación. El modelo teórico de las percepciones mutuas de H. Hiebsch y M. Vorwerg. El Diferencial Semántico elaborado por C. Osgood. Elaboración de la Escala Bipolar Tipo Diferencial Semántico. Validación de la Escala Bipolar Tipo Diferencial Semántico. Análisis factorial de la Escala Bipolar tipo Diferencial Semántico. Metodología en la aplicación de la Escala Bipolar Tipo Diferencial Semántico. Ante la necesidad del estudio de la comunicación a partir de su caracterización, proponemos una Escala Bipolar Tipo Diferencial Semántico, la cual se sustenta teóricamente en el modelo de H. Hiebsch y M. Vorwerg. acerca del papel de las percepciones mutuas en el proceso de comunicación y desde lo metodológico se sustenta en el Diferencial Semántico elaborado por C. Osgood, en el presente artículo exponemos el procedimiento seguido en su elaboración, validación, así como las posibilidades de uso en el contexto educativo, como una vía en la caracterización de las percepciones mutuas y su influencia en el desarrollo de la comunicación.
  (Añadido: Jue Feb 10 2005 | Visitas: 181 | Puesto: 10.00 | Votos: 2) Calificar
• La Escuela del siglo XXI - Escribir un ensayo sobre la escuela en el siglo XXI, desde mi lugar de trabajo, una salina en el sur pampeano, es una utopía ¡ de las que me gustan! Desconocer a los lectores que convergen al examen de tal trabajo es un riesgo que asumo con placer. No hay trivialidades en este tema, no es nuevo para mí, pero nunca pensé en discurrir sobre el mismo. Es entrar de lleno, unas pocas horas, en el estigma del futuro educativo. Es teorizar sobre incógnitas. Lo que hoy es un ideal ilusorio, bien entrado en el siglo XXI quizás sea vestigio de una realidad más palpable. El tema de "La escuela en el siglo XXI" es un desafío que tomo con las solas armas que me da mi coraje de tantos años de docencia, estoy eufórica, en este sentido, pues participaré en la batalla por el buen camino. A esta altura de mi vida, llevo un largo y sublime noviazgo con la educación, que considero eterno. Cada día, al ponerme el guardapolvo, renuevo mi voto de fidelidad imperecedera hacia esta pasión vocacional.
  (Añadido: Jue Feb 10 2005 | Visitas: 81 | Puesto: 0.00 | Votos: 0) Calificar

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