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Foram selecionadas para o trabalho duas escolas públicas do ensino fundamental situadas nas regiões administrativas de Ceilândia e Taguatinga, no Distrito FederaI, e escolhidas porque eram da atuação deste pesquisador. Foram entregues questionários a todos os 40 instrutores do Centro de Capacitação PROERD em Brasília e retornaram somente 8. Também foram entregues 20 questionários aos professores que estavam em sala de aula, juntamente com este pesquisador, que participaram do programa no período de fevereiro a março do ano de 2014, mas retornaram somente 8 também.
Para facilitar a análise e discussão dos dados foram selecionadas categorias tanto para os educadores PROERD quanto para os professores. As categorias selecionadas para os professores foram: característica do participante; o PROERD e a escola; PROERD e a prática docente e material pedagógico. Os dados coletados foram organizados, conforme Apêndices "C" e "D".
As categorias selecionadas para os educadores PROERD foram: características do participante; metodologia PROERD; dificuldades encontradas em escola pública e particular; PROERD e o estabelecimento de ensino e PROERD e a família. A análise dos dados propiciou o conhecimento dos perfis e opiniões dos participantes dos dados para professores e educadores PROERD. Marconi e Lakatos (2003, p. 167) afirmam que a análise de dados "[...] representa a aplicação lógica dedutiva e indutiva do processo de investigação e a importância dos dados está na apresentação das respostas ao método de pesquisa utilizado". Os resultados obtidos nesta pesquisa estão nos apêndices "C" e "D".
5.1 Professores
Característica do participante
Nesta categoria foram agrupadas as questões de 1 a 4 que solicitaram dados sobre características dos professores segundo a atuação por turno: 4 trabalhavam no período matutino e 4 trabalhavam no período vespertino e, quanto ao tempo de atuação com o programa: 3 professoras trabalharam 1 ano; 2 professores e uma professora trabalharam 2 anos; 2 professoras já haviam atuado há 5 anos. Os 8 professores lecionam a disciplina (atividades em educação infantil até o 5º ano – ensino fundamental I). 6 dos entrevistados são do sexo feminino e 2 do sexo masculino.
A faixa etária dos professores prioritária encontrava-se entre 37–47 anos: 7; acima de 47 anos: 1. Os oito participantes são formados com Pedagogia e 5 são especializados em Psicopedagogia e Pré-escola e 2 em Administração Escolar. Quanto ao tempo de magistério, 4 possuíam 17 anos; 2 deles 26 anos; e os outros dois 28 anos. Gil (2007, p. 15), quanto a este aspecto afirma que "[...] tanto dos professores do ensino fundamental quanto do ensino médio há muito tempo se exige formação específica".
O PROERD e a escola
Os 8 participantes afirmaram concordar com a filosofia e fundamentação pedagógica do programa PROERD, 7 participantes concordaram que o currículo PROERD atende às expectativas do estabelecimento de ensino e 1 disse concordar parcialmente. Conforme Perovano (2006, p. 110), "O PROERD é percebido positivamente pelo corpo docente, pois é considerado um programa capaz de informar e esclarecer as crianças sobre drogas e violência".
PROERD e a prática docente
Em relação à organização das lições do currículo de 5º ano, seis participantes responderam que concordam e dois concordaram parcialmente. Quanto à prática docente do policial militar em sala de aula todos afirmaram estar de acordo com o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino. Sobre o fato dos participantes responderam: 7 concordam que policial militar em sala de aula na prática docente conseguir ministrar de forma satisfatória o conteúdo curricular proposto e, 1 participante concorda parcialmente.
Libâneo (1990, p. 77), nesse aspecto afirma que "há uma relação recíproca e necessária entre a atividade de ensino e a atividade de estudo dos alunos".
Material pedagógico
Esta categoria agrupou as questões 10, 11, 12, 13 e 6 participantes concordam que o material pedagógico do programa está alinhado ao projeto-político pedagógico do estabelecimento de ensino e 2, parcialmente. A respeito das ferramentas didáticas do curso PROERD e a sua adequação ao currículo da educação básica 7 concordam e 1 concorda parcialmente. Quanto ao uso dos recursos de multimídia, 7 participantes concordaram que está de acordo com as regras do estabelecimento de ensino e 1 parcialmente, e 6 participantes afirmavam que o corpo docente do estabelecimento de ensino faz uso do material didático do PROERD ministrado em sala de aula nos currículos interdisciplinares e 2 concordaram parcialmente. De acordo com Nogueira (2010, p. 7) sobre o material pedagógico, afirma que "Há material específico para cada currículo do PROERD, sempre visando uma abordagem atualizada com o tema".
5.2 Educadores PROERD
Características do participante:
Segundo o Manual do Master (DF.PROERD, 2008, p. 5), o educador precisa ter um perfil que seja adequado às características do PROERD e se identifique com o educador PROERD nos currículos que são realizados para atender o público escolar. Nesta categoria foram agrupadas as questões 1 a 8 e um dos resultados foi que o total de participantes é do sexo masculino. A faixa etária de 7 participantes estava entre (37 a 47) anos e 1 participante entre (26 a 36) anos. Quanto à formação acadêmica, 5 instrutores são tecnólogos em segurança e ordem pública; 2 instrutores em educação física e 1 instrutor em filosofia. Na área de especialização, 5 instrutores são especializados, sendo 2 em Docência do Ensino Superior e 1 em Educação Física Escolar. Há dois instrutores que são especializados em Libras. Não há instrutor com mestrado e nem doutorado.
Quanto ao item "tempo de serviço", 5 policiais possuíam quinze anos de serviço, 2 policiais vinte anos de e 1 vinte e três anos. No item "formação como educador PROERD", os dados foram:
1 instrutor formado no ano de 1999 e com quinze anos de atuação no programa, 1 no ano de 2000 com catorze anos de atuação no programa, 2 no ano de 2002 com treze anos e 4 no ano de 2008 com seis anos de atuação.
Na formação dos currículos PROERD, os oito instrutores tinham, formação no currículo séries iniciais, no currículo 5º ano e no currículo 7º ano. Cinco instrutores eram formados no currículo mentor e três no currículo master.
Aplicação e metodologia PROERD
Nesta categoria foram agrupadas as questões 9 e 10. Quanto à formação acadêmica 7 participantes afirmaram que a formação acadêmica atende na aplicação do PROERD e 1 parcialmente. Na metodologia 5 instrutores concordam e ela atende às orientações da prevenção primária e 3 parcialmente. Conforme o Manual do Mentor (MG.PROERD, 2011, p. 5) "o modelo de treinamento do curso foi elaborado com base em princípios e filosofias pedagógicas que potencializam o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico e tomada de decisão referente à prevenção".
Dificuldades encontradas em escola pública e particular
Houve para esta categoria o agrupamento das questões 11 e 12 que foram questões abertas. Os 8 instrutores informaram que têm problemas como: a falta de recursos materiais, pouca participação da família e gerenciamento da turma mas os da escola particular elencaram os mesmos problemas da escola pública, somente acrescentando a limitação do tempo de hora aula. O Manual do Facilitador (DF.PROERD, 2009, p. 37) salienta, neste aspecto que, "Uma das melhores ferramentas para o gerenciamento do comportamento dos estudantes é a definição clara das regras criadas em conjunto".
PROERD e os profissionais do estabelecimento de ensino
Quanto à participação de outros profissionais do estabelecimento de ensino no programa, sendo que 5 instrutores responderam que ocorre de vez em quando e três que sempre ocorre à participação. "As soluções participativas mobilizam as ações de responsabilidade partilhada". (BRASIL, MJ, 2011, p. 135).
PROERD e a família
Nesta categoria as questões 14 e 15 estão agrupadas e 6 participantes que a relação "alunos, família, professores e polícia militar no ambiente escolar" é boa e 2 que ela é regular; na participação da família 6 policiais informaram que a relação é boa e 2 regular. "São necessárias ações conjuntas, em diferentes níveis, realizadas pelos diversos grupos que compõem a comunidade". (BRASIL.MJ, 2012, p. 135).
Foi é percebido que os dados, tanto dos professores, quanto os dos educadores PROERD foram parecidos no que se refere à prática docente que ocorre no estabelecimento de ensino.
O "olhar" experiente de professores atuantes em sala de aula ratifica de forma aceitável a presença do policial militar fardado em sala de aula, percebendo que esta presença não "invade" e nem pretende "competir" com o ele, pois a intenção é construir parcerias que possibilitem o melhor aproveitamento possível na aplicação do currículo PROERD.
Este estudo permitiu compreender que a prática docente do policial militar no ensino de prevenção às drogas por meio do programa PROERD ocorre com metodologia pedagógica coerente encontrada em escolas públicas e particulares. O educador PROERD em sala de aula, juntamente com o professor, têm atuado de forma coerente com o projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino e um dos "carros chefe", o currículo do 5º ano, atende às expectativas das escolas atendidas e a organização das lições de forma metodológica corresponde em sua aplicação.
As ferramentas pedagógicas do PROERD encontram-se adequadas à educação básica, o uso dos recursos de multimídia em sala de aula corresponde às regras do estabelecimento de ensino e, após as aulas PROERD, os professores fazem uso de seu material, de forma interdisciplinar.
Atualmente todos os educadores do programa têm formação acadêmica e vários possuem especialização em áreas diversas da educação. Quantos dos participantes são habilitados a atuar nos currículos existentes do PROERD e os educadores percebem que a formação acadêmica contribui na aplicação do programa e que a metodologia do programa está adequada às orientações da prevenção primária. O PROERD tem princípios das políticas afirmativas aplicadas no Brasil e a relação alunos, família, professores e polícia militar ocorre de forma agradável, com a participação boa da família em alguns eventos PROERD.
O problema apresentado nesta pesquisa, que foi "como a comunidade escolar percebe a relação pedagógica social do policial militar em sala de aula e no ambiente escolar?" e também "quais ações pedagógicas são utilizadas para a ministração do curso PROERD em ambiente escolar?", foram respondidas, conforme descrito acima.
A fundamentação metodológica do programa encontra-se coerente com os princípios norteadores existentes nos estabelecimentos de ensino e a prática docente do policial militar em sala de aula tem sido favoravelmente evidenciada pelos professores.
A prática docente do instrutor PROERD é avaliada em todos os momentos que está em sala de aula, pois o professor da turma que está sendo atendida pelo programa acompanha o educador durante a hora aula. A família sabe da presença o instrutor PROERD no ambiente escolar, pois os eventos que são realizados pelo programa buscam a participação da mesma, e, no currículo para 5º ano, há a realização da formatura, promovendo a relação mais ainda entre a família, escola, polícia militar e outros órgãos afins.
O PROERD está de acordo com a política vigente sobre drogas no Brasil e, os educadores do programa não são especialistas em drogas, porém as informações técnicas adquiridas por meio dos cursos de especialização do PROERD os deixam capacitados para tratar do assunto.
O objetivo geral que norteou a presente pesquisa foi à prática docente do policial militar no ensino de prevenção às drogas em ambiente escolar, analisando a práxis pedagógica do educador PROERD em sala de aula, na comunidade escolar e nas atividades relacionadas à prevenção. Os dados apresentados evidenciaram como ela foi e também a percepção.
Os objetivos específicos também foram respondidos ao analisar a metodologia pedagógica do PROERD e descrever a prática docente em sala de aula e ainda averiguar a aplicação do programa nas escolas. O problema da "não aceitação do policial militar fardado em sala de aula", não ocorreu, pois se verificou pelo estabelecimento de ensino público e particular, aonde a participação ativa do programa em assuntos de prevenção primária e metodologia do ensino em vários eventos que o PROERD tem participado, criam laços amistosos e duradouros.
O programa atualmente no Brasil tem vários referenciais teóricos que tratam do aproveitamento curricular do programa nas escolas, da fundamentação metodológica, entre outros. O programa é parceiro das escolas, porém os currículos do programa são revisados por uma equipe pedagógica dos Centros de Capacitação e adequa-se a filosofia pedagógica existente. As mudanças sociais são dinâmicas e constantes, sendo assim a metodologia e os procedimentos em sua aplicação não permanecem.
Atualmente o programa busca melhorar os demais currículos, pois o currículo de 5º ano é o mais procurado pelas escolas públicas e particulares por atender a um público adequado ao material didático específico.
A presente pesquisa não intencionou esgotar o tema que foi abordado, porém pretendeu oportunizar outros espaços de construção de conhecimento a educadores informais e intensificar os laços entre a prática docente do policial militar em sala de aula e os professores que são os modelos referenciais.
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APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO PARA "PROFESSORES"
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRASÍLIA – UNICEUB
INSTITUTO CEUB DE PESQUINA E DESENVOLVIMENTO – ICPD
CURSO PÓS-GRADUAÇAO EM DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
PESQUISADOR: José Renato de Brito Barros
DATA: ____/____/______.
QUESTIONÁRIO SOBRE O TEMA: "A PRÁTICA DOCENTE DO POLICIAL MILITAR NO ENSINO DE PREVENÇAO ÀS DROGAS".
Professor (a)
Este questionário faz parte de uma pesquisa do curso de Docência Universitária leia as instruções a seguir e "POR FAVOR" preencha com cuidado, desde já, obrigado!
Instruções para preenchimento:
1) Utilize caneta esferográfica de cor preta ou azul para facilitar a marcação;
2) Caso tenha mais de um professor que atue na turma atendida no currículo PROERD 5º ano, terá um questionário para cada docente;
Turno que atuou com o PROERD: ________________________________________
Tempo de atuação com o PROERD: ______________________________________
Disciplina(s) que leciona na escola: _______________________________________ 1. Sexo: ( ) masculino ( ) feminino ( ) não declarado
2. Faixa etária: ( ) 18 – 25 anos ( ) 26 – 36 anos ( ) 37 – 47 anos ( ) mais de 47 anos.
3. Formação acadêmica:
Graduação: ___________________________________________________________________
Especialização: ___________________________________________________________________
Mestrado: ___________________________________________________________________
Outros:______________________________________________________________
4. Tempo de magistério: ___________________________________________________________________
5. O corpo docente do estabelecimento de ensino concorda com a filosofia e fundamentação pedagógica do programa PROERD?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
6. O currículo PROERD sobre prevenção às drogas ao público do 5º ano atende às expectativas do estabelecimento de ensino?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
7. O curso PROERD no currículo para o 5º ano está dividido em 10 (dez) lições e segundo a sua opinião, as lições estão bem definidas do ponto de vista pedagógico?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
8. A prática docente do policial militar em sala de aula está de acordo com o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
9. O policial militar em sala de aula em sua prática docente consegue ministrar de forma satisfatória o conteúdo curricular proposto?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
10. O material pedagógico do PROERD está alinhado ao projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
11. As ferramentas didáticas do curso PROERD estão de acordo com o currículo da educação básica?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
12. O curso PROERD no currículo para o 5º ano está dividido em 10 (dez) lições e segundo a sua opinião, as lições estão bem definidas do ponto de vista pedagógico?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
13. A prática docente do policial militar em sala de aula está de acordo com o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
APÊNDICE B – QUESTIONÁRIO PARA "EDUCADORES PROERD"
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRASÍLIA – UNICEUB
INSTITUTO CEUB DE PESQUINA E DESENVOLVIMENTO – ICPD
CURSO PÓS-GRADUAÇAO EM DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
PESQUISADOR: José Renato de Brito Barros
DATA: ____/____/______.
QUESTIONÁRIO SOBRE O TEMA: "A PRÁTICA DOCENTE DO POLICIAL MILITAR NO ENSINO DE PREVENÇAO ÀS DROGAS".
Educador (a)
Este questionário faz parte de uma pesquisa do curso de Docência Universitária leia as instruções a seguir e "POR FAVOR" preencha com cuidado, desde já, obrigado!
Instruções para preenchimento:
1) Utilize caneta esferográfica de cor preta ou azul para facilitar a marcação;
1. Sexo: ( ) masculino ( ) feminino
2. Faixa etária: ( ) 18 – 25 anos ( ) 26 – 36 anos ( ) 37 – 47 anos ( ) mais de 47 anos.
3. Formação acadêmica:
Graduação (s): ___________________________________________________________________
Especialização (s):
___________________________________________________________________
Mestrado (s): ___________________________________________________________________
Outros: __________________________________________________________________ _
4. Tempo de Serviço Policial Militar: _____________________________________
5. Ano de formação educador PROERD:__________________________________
6. Tempo de atuação com o PROERD:___________________________________
7. Formação de currículos PROERD:
( ) currículo séries iniciais (educação infantil) do ensino fundamental fase I;
( ) currículo 5º ano do ensino fundamental fase I;
( ) currículo 7º ano do ensino fundamental fase II;
( ) currículo para pais, jovens e adultos;
( ) currículo mentor PROERD;
( ) currículo master PROERD.
8. Tempo de atuação:
Currículo séries iniciais (educação infantil):_________________________________
Currículo 5º ano:______________________________________________________
Currículo 7º ano:______________________________________________________
Currículo pais, jovens e adultos:__________________________________________
9. A sua formação acadêmica, caso tenha, o auxilia na aplicação do programa PROERD?
( ) atende ( ) não atende ( ) parcialmente
10. A metodologia do programa PROERD atende às orientações da prevenção primária?
( ) concordo ( ) não concordo ( ) em parte
11. Quais são as dificuldades encontradas na aplicação do PROERD em escola pública? (Especifique).
_________
12. Quais são as dificuldades encontradas na aplicação do PROERD em escola particular? (Especifique).
________
13. Quanto à participação dos docentes e outros profissionais do estabelecimento de ensino na aplicação do PROERD, ela ocorre:
( ) não ocorre ( ) de vez em quando ( ) sempre
14. A relação: discentes – família – docentes e polícia militar na maioria das escolas ocorrem de maneira:
( ) regular ( ) boa ( ) ótima ( ) excelente
15. Quanto à participação da família no programa PROERD, ela ocorre de forma:
( ) regular ( ) boa ( ) ótima ( ) excelente
APÊNDICE C – TABULAÇAO DO QUESTIONÁRIO PARA "PROFESSORES"
Turno que atuou com o PROERD: matutino – 04; vespertino - 04
Tempo de atuação com o PROERD: 01 ano – 03; 02 anos – 03; 05 anos - 02
Disciplina(s) que leciona na escola: séries iniciais (atividades) - 08 1. Sexo: ( 2) masculino ( 6) feminino ( ) não declarado
2. Faixa etária: ( ) 18 – 25 anos ( ) 26 – 36 anos ( 7 ) 37 – 47 anos ( 1 ) mais de 47 anos.
3. Formação acadêmica:
Graduação: pedagogia - 08
Especialização: psicopedagogia 05;
Mestrado: nenhum candidato
Outros: pré-escola 05; administração escolar 02.
4. Tempo de magistério: 17 anos – 04; 26 anos – 02; 28 anos - 02
5. O corpo docente do estabelecimento de ensino concorda com a filosofia e fundamentação pedagógica do programa PROERD?
( 8 ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
6. O currículo PROERD sobre prevenção às drogas ao público do 5º ano atende às expectativas do estabelecimento de ensino?
( 7 ) concordo ( 1 ) não concordo ( ) concordo parcialmente
7. O curso PROERD no currículo para o 5º ano está dividido em 10 (dez) lições e segundo a sua opinião, as lições estão bem definidas do ponto de vista pedagógico?
( 6) concordo ( 2 ) não concordo ( ) concordo parcialmente
8. A prática docente do policial militar em sala de aula está de acordo com o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino?
( 8 ) concordo ( ) não concordo ( ) concordo parcialmente
9. O policial militar em sala de aula em sua prática docente consegue ministrar de forma satisfatória o conteúdo curricular proposto?
( 7 ) concordo ( ) não concordo ( 1) concordo parcialmente
10. O material pedagógico do PROERD está alinhado ao projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino?
(6 ) concordo ( ) não concordo ( 2 ) concordo parcialmente
11. As ferramentas didáticas do curso PROERD estão de acordo com o currículo da educação básica?
( 7 ) concordo ( ) não concordo ( 1 ) concordo parcialmente
12. O curso PROERD no currículo para o 5º ano está dividido em 10 (dez) lições e segundo a sua opinião, as lições estão bem definidas do ponto de vista pedagógico?
( 7 ) concordo ( ) não concordo ( 1) concordo parcialmente
13. A prática docente do policial militar em sala de aula está de acordo com o projeto pedagógico do estabelecimento de ensino?
( 6) concordo ( ) não concordo ( 2 ) concordo parcialmente
APÊNDICE D – TABULAÇAO DO QUESTIONÁRIO PARA "EDUCADORES PROERD"
1. Sexo: (08 ) masculino ( 0 ) feminino
2. Faixa etária: ( ) 18 – 25 anos ( 1 ) 26 – 36 anos ( 07 ) 37 – 47 anos ( ) mais de 47 anos
3. Formação acadêmica:
Graduação (s):
Tecnólogo em segurança e ordem pública – 05
Educação física – 02
Filosofia - 01
Especialização (s):
Docência no ensino superior – 02
Educação física escolar – 01
Mestrado (s): 0
Outros: libras - 02
4. Tempo de Serviço Policial Militar: 15 anos: 05 20 anos: 02 23 anos: 1
5. Ano de formação educador PROERD: 1999 – 1; 2000 – 1; 2001 – 02; 2008 – 04.
6. Tempo de atuação com o PROERD: 15 anos – 1; 14 anos – 1; 13 anos – 02; 06 anos – 04.
7. Formação de currículos PROERD:
( 8) currículo séries iniciais (educação infantil) do ensino fundamental fase I;
( 8 ) currículo 5º ano do ensino fundamental fase I;
( 8 ) currículo 7º ano do ensino fundamental fase II;
( 8) currículo para pais, jovens e adultos;
( 5 ) currículo mentor PROERD;
( 3 ) currículo master PROERD.
8. Tempo de atuação:
Currículo séries iniciais (educação infantil): 05 anos - 08
Currículo 5º ano: 15 anos – 1; 14 anos – 1; 13 anos – 02; 06 anos - 04
Currículo 7º ano: 05 anos – 08
Currículo pais, jovens e adultos:04 anos 08
9. A sua formação acadêmica, caso tenha, o auxilia na aplicação do programa PROERD?
(7 ) atende ( ) não atende ( 1 ) parcialmente
10. A metodologia do programa PROERD atende às orientações da prevenção primária?
( 5 ) concordo ( ) não concordo ( 3 ) em parte
11. Quais são as dificuldades encontradas na aplicação do PROERD em escola pública? (Especifique).
FALTA DE RECURSOS MATERIAIS – 08 ; POUCA PARTICIPAÇAO DA FAMÍLIA – 08
GERENCIAMENTO DA TURMA - 08
12. Quais são as dificuldades encontradas na aplicação do PROERD em escola particular? (Especifique).
GERENCIAMENTO DA TURMA – 08; TEMPO DE AULA - 08
13. Quanto à participação dos docentes e outros profissionais do estabelecimento de ensino na aplicação do PROERD, ela ocorre:
( ) não ocorre ( 05 ) de vez em quando ( 3 ) sempre
14. A relação: discentes – família – docentes e polícia militar na maioria das escolas ocorrem de maneira:
(2 ) regular ( 6) boa ( ) ótima ( ) excelente
15. Quanto à participação da família no programa PROERD, ela ocorre de forma:
( 2) regular ( 6 ) boa ( ) ótima ( ) excelente
Dedico esta pesquisa a minha família que tem me acompanhado em todos os momentos da minha vida e os amigos do programa educacional de resistência às Drogas.
AGRADECIMENTO
Agradeço a Deus por permitir vivenciar este momento na minha vida acadêmica.
Agradeço a minha querida esposa e aos meus filhos que contribuíram nesta caminhada maravilhosa.
Agradeço a todos que participaram desta caminhada acadêmica no curso de Docência do Ensino Superior, a minha família, aos colegas de turma, aos colegas e amigos de farda na Polícia Militar.
Aos queridos professores que propiciaram grandes momentos de debates e pesquisas, a professora e orientadora Maria Eleusa que direcionou o caminho a ser trilhado.
Autor:
José Renato De Brito Barros
Centro Universitário de Brasília
Instituto CEUB de Pesquisa e Desenvolvimento - ICPD
Trabalho apresentado ao Centro Universitário de Brasília (UniCEUB/ICPD) como pré-requisito para obtenção de Certificado de Conclusão de Curso de Pós-graduação Lato Sensu em Docência do Ensino Superior.
Orientadora: Prof. Drª. Maria Eleusa Montenegro
Brasília
2014
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