O sistema de tarefas no programa de anatomia e fisiologia humanas (página 6)

Na análise da questão "como o professor deveria transmitir o conteúdo " uma grande maioria dos estudantes foi de opinião em afirmar que as aulas deveriam ser práticas, tendo-se obtido, no geral, 91,1%, conforme se pode observar na tabela 35.

Na análise estatística utilizando o método das proporções, e em relação a questão acima referenciada, observou-se que a variável aulas práticas apresentou diferença bastante significativa em relação às demais variáveis, com 91,1% (p<0,05).

NTIC = Novas Tecnologias de Informação e Comunicação

Relativamente à questão relacionada com a frequência na utilização de transparências nas aulas sobre regulação das funções no homem, verificou-se que a totalidade dos estudantes do ISCED do Lubango afirmaram que elas nunca foram empregues. Na análise geral dos resultados, e como se pode observar na tabela 36, a maioria dos estudantes das duas instituições com 69,67% reconheceu que nunca foram utilizadas transparências nas aulas.

Na análise estatística notou-se que houve diferença significativa entre a variável nunca em relação às demais variáveis utilizadas, com 69,67% (p<0,05).

Verificou-se igualmente que na análise dos resultados referente a questão sobre a frequência na utilização de diapositivos, a maioria dos estudantes de ambas as instituições afirmou que nunca foi utilizado, tendo-se verificado 100% para o ISCED do Lubango. Em relação aos resultados gerais, que podem ser observados na tabela 37, a variável nunca obteve maior percentagem com 84,27%, o que se pode considerar que os diapositivos não foram empregues em aula alguma.

Em relação a análise estatística dos resultados obtidos, verificou-se que a variável nunca apresentou diferença significativa relativamente às demais variáveis, com 84,27% (p<0,05).

Na análise da questão referente a frequência na utilização de quadro e giz (ou, para alguns casos, de marcadores), verificou-se que a maioria dos estudantes das duas instituições afirmou que este recurso ao ensino foi empregue em demasia em detrimento de outros meios mais motivantes. No geral se observou que 75,28% dos estudantes entrevistados nas duas instituições afirmou que o quadro é utilizado em todas as aulas, como se pode observar na tabela 38.

Através da análise estatística, por intermédio do método das proporções, verificou-se que a variável todas as aulas apresentou diferença significativa com as demais variáveis, com 75,28% (p<0,05).

A maioria dos estudantes das duas instituições de ensino superior afirmou que nas aulas sobre regulação das funções no homem nunca se empregou a Microsoft PowerPoint, para um total de 97,75% (tabela 39).

Na análise estatística desta questão observou-se que a variável nunca apresentou diferença bastante significativa em relação às outras variáveis, com 97,75% (p<0,05).

Os resultados alcançados através da questão relacionada com a utilização de software específico, observou-se que todos os estudantes regulares dos ISCED do Lubango e do Huambo foram unânimes em afirmar que este recurso nunca foi utilizado nas aulas de Anatomia e Fisiologia Humanas. Na análise geral, 98,88% dos estudantes das duas instituições tiveram a mesma opinião, segundo se pode verificar na tabela 40.

Segundo os resultados alcançados, através da referida questão notou-se que a variável nunca apresentou diferença bastante significativa com outras variáveis utilizadas, com 98,88% (p<0,05).

A análise dos resultados obtidos através da questão relacionada com a frequência no uso de projecção de filmes para ilustração das aulas sobre regulação das funções no homem evidencia que nunca tal recurso foi empregue nas aulas, tendo-se obtido 100%, para esta questão, através das entrevistas efectuadas no ISCED do Lubango. Na generalidade dos resultados, como se pode observar na tabela 41, a maioria, ou seja, 96,64% dos estudantes entrevistados nas duas instituições afirmou que este recurso não foi empregue em aula alguma.

Na análise estatística dos resultados verificou-se também que a variável nunca apresentou diferença significativa em relação às demais variáveis utilizadas, com 96,64% (p<0,05).

Segundo os resultados obtidos das entrevistadas efectuadas aos estudantes do 2.^o ano da especialidade de Biologia, verificou-se que a maioria referiu que nunca foram utilizados mapas anatómicos nas aulas, em que o maior valor aconteceu no ISCED do Lubango com 89,5%. Na análise geral, como se pode observar na tabela 42, 74,2% dos estudantes das duas instituições consideraram que o referido meio didáctico nunca foi utilizado.

Em relação à análise estatística dos resultados da referida questão, através do método das proporções, verificou-se que houve diferença significativa entre a variável nunca, com 74,2%, em relação às demais variáveis utilizadas (p<0,05).

Em relação a frequência na utilização de maquetas no ensino da Anatomia e Fisiologia Humanas, a maioria dos estudantes de ambas as instituições reconheceu que tal instrumento importante para o ensino da referida disciplina nunca foi utilizado, em que se verificou que houve unanimidade nas respostas dos estudantes do ISCED do Lubango. Na análise geral dos resultados, 88,76% da totalidade dos estudantes considerou que nunca se empregou maquetas (tabela 43). Segundo estes resultados, adquiridos através das entrevistas aplicadas aos estudantes, verificou-se que a análise percentual, através do método das proporções, apresentou diferença significativa também na variável nunca em relação às demais variáveis, com 88,76% (p<0,05).