O uso de portfólios e suas contribuições para a aprendizagem da língua portuguesa



  1. Resumo
  2. Introdução
  3. A avaliação formativa e suas contribuições para o ensino da língua portuguesa
  4. Os caminhos percorridos na pesquisa
  5. Análise e discussão dos dados
  6. Considerações finais
  7. Referências bibliográficas
  8. Anexo

"Gostaria, por outro lado, de sublinhar a nós mesmos, professores e professoras, a nossa responsabilidade ética no exercício de nossa tarefa docente. Sublinhar esta responsabilidade igualmente àquelas e àqueles que se acham em formação para exercê-la."

Paulo Freire (1996)

Resumo

Este estudo aborda a questão da Avaliação Escolar no Processo de Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa nos anos/séries finais do Ensino Fundamental, com o objetivo geral de investigar as práticas avaliativas docentes que a favoreçam. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica e também exploratória de cunho qualitativo, realizada com docentes que atuam em uma escola pública situada em Planaltina – DF. Esse estudo elegeu o Portfólio por sua natureza includente, sua construção dinâmica, por seu caráter reflexivo, interativo, autoavaliativo e por propiciar a construção da autonomia. Por ser um documento que evidencia as aprendizagens e a evolução da escrita do educando, ao longo de sua elaboração, o portfólio representa uma verdadeira oportunidade de feedback do fazer tanto docente, quanto discente e pode contribuir efetivamente para uma educação de qualidade, que privilegie a construção e reconstrução dos conhecimentos da língua materna e sua apropriação por todos os estudantes na escola.

Palavras-chave: Avaliação Escolar. Prática Avaliativa Docente. Ensino-Aprendizagem da Língua Materna. Portfólio.

ABSTRACT

This study addresses the issue of School Assessment Process Education and learning Portuguese in years / grades of elementary school, with the overall objective to investigate the assessment practices that teachers favor. This is a research literature review and exploratory qualitative character also held with teachers who work in a public school located in Planaltina - DF. This study chose the Portfolio for its inclusive nature, its dynamic construction, because of its reflective, interactive, self-rated and to foster the construction of autonomy. Because it is a document that highlights the evolution of writing and learning of the student, throughout its development, the portfolio represents a real opportunity to feedback to both teachers, and students and can effectively contribute to a quality education that promotes the construction and reconstruction of knowledge of the language and its appropriation by all students in school.

Keywords: Educational Assessment. Teacher Evaluation Practice. Teaching and Learning of Maternal Language.Portfolio.

Introdução

Para que seja possível acontecer uma mudança na educação nacional é necessário pesquisar e comparar os dados obtidos com relação aos métodos silenciadores da avaliação ao aluno há muito tempo aplicadas, na tentativa de renová-la e torná-la mais humana.

Com isso,o Programa Internacional de Avaliação de alunos (PISA) idealizado pela OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico entre Culturas e Países), realiza trienalmente desde 2000, uma avaliação no Ensino Fundamental em muitos países, entre eles o Brasil. que revela o desempenho dos alunos em leitura, matemática e ciências. No desempenho de leitura deste mesmo ano, nosso país ocupou o 39° lugar entre 43 países participantes. Em 2003, posição em 38° de 41 países participantes. Em 2006, ocupou o 49° lugar, porém entre 56 nações avaliadas e em 2009, ocupamos a posição 53° entre 65 países.

Diante do que foi exposto, surgiu a questão problema dessa pesquisa: como promover, no ensino de Língua Portuguesa, práticas formativas de avaliação, capazes de favorecer a aprendizagem de nossos alunos e de melhorar o ensino das letras em nosso país?

Os modelos de orientação, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),para o trabalho do professor, criados por profissionais do Ministério da Educação (MEC), a fim de melhorar a qualidade do ensino, relacionados às grandes áreas do conhecimento (Português, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Língua Estrangeira, Educação Física e Arte), permite auxiliar professores e alunos na reflexão do processo educativo. Vale ressaltar que eles não conseguem resolver todos os problemas existentes na educação brasileira, sugerem apenas ideias na formulação e reformulação da prática educativa.

Outro sistema de avaliação institucional é o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Acontece somente no Brasil, onde promove avaliações que demonstram o desempenho do ensino brasileiro, de suas regiões e Unidades Federativas de alunos matriculados nas 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e na 3ª série do Ensino Médio, desde 1990. Neste exame o resultado da aprendizagem de nossos alunos também é alarmante. No exame da área de Língua Portuguesa, realizado no ano de 2005, os alunos da oitava série, tiveram uma média de 231,9 pontos de 500 pontos possíveis, ou seja, nossos alunos atingiram apenas 46% do universo de pontuação possível.


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