Formação a distância em educação para os meios: conversas online com tutores e cursistas do “TV na e (página 4)

A seguir, para fins de ilustração, apresentamos, de forma seletiva, algumas passagens das conversas ocorridas durante o citado WorkshopVirtual.

Fri Dec 20 06:25:08 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Olá pessoal. Ufa.... daqui de BH estou enviando-lhes meu abraço. Tudo certo?

Fri Dec 20 06:26:46 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Que sufoco, trabalhar no virtual ás vezes nos faz entrar em pânico.... mas tudo bem... parece que atravessamos a ponte!

Fri Dec 20 06:28:07 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Antes de mais nada, meu muito obrigado a todos e todas. Os trabalhos estão indo muito bem. Fiquei e estou muito bem impressionado com a qualidade e nível dos relatórios e sessões de chat.

Fri Dec 20 07:34:08 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Apenas um parenteses: quais são as cidades que estão representadas neste Workshop Virtual?

Fri Dec 20 07:34:37 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Conselheiro Lafaiete
Fri Dec 20 07:34:55 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Montes Claros
Fri Dec 20 07:34:55 2002 200.179.118.166 [MSG] MENEZES: Poços de Caldas 31ª SER
Fri Dec 20 07:35:09 2002 200.195.20.39 [MSG] icmiranda: Isabel Cristina Varginha
Fri Dec 20 07:35:14 2002 200.198.46.133 [MSG] Wla: almenara-2ª
Fri Dec 20 07:35:37 2002 200.198.46.132 [MSG] mattos: Almenara
Fri Dec 20 07:35:43 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: OK, e eu de BH.
Fri Dec 20 07:36:39 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Marcos, de Caxambu; o pessoal de Passos, e os de Itajubá; também as representantes de Uberaba, todos queriam estar aí... certamente enfrentaram problemas técnicos...

Fri Dec 20 06:29:45 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Acabei de ler o consolidado que vc preparou e pude percerber avanços significativos

Fri Dec 20 06:30:01 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Dois objetivos: prosseguir com os trabalhos que integram o Projeto Tutor Moderador, para podermos avançar e otimizar nosso desempenho em EAD e na implementação do TVE e os desafios de Hoje. OK?

Fri Dec 20 06:30:37 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Método de trabalho: seguiremos a agenda. é necessário termos os materiais de apoio ao lado. OK?

Fri Dec 20 06:34:36 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Ok, pessoal, penso que tudo irá correr bem. Vamos á primeira tarefa: Vocês entenderam o enunciado? é para usar o formulário e realizar avaliação da HP que serve de base para a Diretoria de EAD. Visitaram o site? Se o fizeram, podem começar a emitir suas percepções/comentários. Fico na escuta.

Fri Dec 20 06:36:33 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Eu fiz a avaliação e achei fantástica o critério que vc adotou de submeter a apreciação de outras pessoas para a partir daí fazer reformulações se for necessário. Muitos designers não pensam no visitante mas no gosto pessoal dele e ele é o que menos vai utilizar

Fri Dec 20 06:37:44 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: OK Lourdes. V. utilizou os indicadores como referência? Neste caso, que nota atribuiu a cada um deles? Se possível mencione a nota e comente rapidamente.

Fri Dec 20 06:38:24 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: A primeira avaliação foi sobre se o programa é de fácil instalação/localização e de uso imediato. Nota 09

Fri Dec 20 06:40:38 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: 2) O programa obtém reação agradável da parte do usuário, graças a seu equílibrio estético evidenciado pela adequação de cores, logicidade de conteúdos, sonoridade, dentre outros aspectos de natureza estética.

Fri Dec 20 06:49:23 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Fiz algumas observações. 1) 1) Inexistência de páginas dinâmicas: questionários informativos, presença de base de dados de arquivos disponíveis, elaboração estatística de dados para produzir prospectos e gráficos on line

Fri Dec 20 06:52:21 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: A terceira dimensão reproduz um espaço que se aproxima da nossa realidade espacial tridimensional, o que possibilita inserir nas páginas Web cenários tridimensionais que reconstituem em tempo real ambientes nos quais se pode navegar interativamente.

Fri Dec 20 06:57:50 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Que restrições V. faz, ou o que estaria faltando para possibilitar mais quanto a formatos típicos de aprendizagem em qequipe ou de forma independente?

Fri Dec 20 06:58:42 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Ele possibilita mas não tem um ambiente específico que pode ser implantado. Pode ser um mecanismo de pesquisa interno ao site. FAC. Um ambiente exclusivo do site para estudo que proporcione aprendizagem colaborativa e independente seguindo os padrões das instituições que estão lá

Fri Dec 20 07:06:37 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Mesmo tendo feito essa ressalva gostaríamos de pontuar alguns itens. N° 01: atribui nota 10. Penso que o site é de fácil localização. n° 02 Achamos as cores muito escuras, esteticamente isto pode ser melhorado, nota 08. N° 03: nota 09 Vimos que o programa está estruturado de forma a oferecer possibilidade de trabalhos colaborativos. N° 04: 09

Fri Dec 20 07:05:02 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: OK. Sigamos em frente com nossa Agenda. Vamos examinar aquela reflexão que está lá... OK?

Fri Dec 20 07:06:25 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Diz assim: "posso inferir que o "impacto exercido pelo TVE e os Desafios de Hoje fica limitado a benefícios em nível individual, isto é somente para o Cursista, e seja nulo ou de baixo teor em nível organizacionalo, isto é, para a escola." Concordam, a partir de evidências obtidas?

Fri Dec 20 07:11:17 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Sim. Concordamos. Vários itens contribuem para isso. A partir de relatos de cursistas percebemos que um grande problema que enfrentam é a resistência por parte da direção em dar liberdade para o professor usar o espaço da sala de vídeo .

Fri Dec 20 07:11:53 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: A julgar pelas evidências...colhidas durante o Grupo Focal e Chat, posso (ou podemos) inferir que o impacto exercido pelo TVEDH fica limitado a benefícios em nível individual, isto é somente, para o Cursista... e seja nulo ou de baixo teor para a escola... Que pensam?

Fri Dec 20 07:12:39 2002 200.198.46.132 [MSG] mattos: Quanto a reflexão achamos que 80% dos cursistas ficaram sensibilizados para a necessidade do uso das novas tecnologias, principalmente a Tv e vídeo, como recurso didático, modificando assim sua prática pedagógica, mas encontraram muita resitência por parte da escola.

Fri Dec 20 07:13:34 2002 200.195.20.39 [MSG] icmiranda: Concordo com Estael a gestão é um entrave sempre...

Fri Dec 20 07:13:52 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Eu tive outra percepção

Fri Dec 20 07:14:12 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Vai lá Lourdes... qual é?

Fri Dec 20 07:15:22 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Houve benefícios para o cursista mas que reveste para o coletivo

Fri Dec 20 07:17:45 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Quanto a isso não temos dúvida. Mas pensamos que Fri Dec 20 07:17:46 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Sim. Esta questão de envolvimento e apoio da realmente o ganho foi mais individual do que coletivo.

Fri Dec 20 07:17:46 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Sim. Esta questão de envolvimento e apoio da Direção é sempre presente e já foi constatada até mesmo em pesquisa de Doutorado.

Fri Dec 20 07:18:39 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: A Professora Mirza Seabra Toschi, da UFde Goiás, constatou isto em pesquisa e tese de doutorado. Interessantíssima.

Fri Dec 20 07:20:12 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Para ela, existem três dimensões. A dimensão macro (que tem a ver com as política de EAD, do MEC, principalmente). a dimensão Meso: que tem a ver com a direção (da Escola, principlamente).; e a dim,ensão micro: que tem a ver com O Professor, lá na Escola.

Fri Dec 20 07:21:54 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: No chat com Conselheiro Lafayette, tive a oportunidade de sugerir a criação de Círculos de Estudos. Isto poderá constituir-se em caminho estratégico altamente aplicável ....

Fri Dec 20 07:27:34 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Pensamos que deveria haver uma edição específica para capacitação da direçao ,quanto á educação a distância, assim o curso teria maior reconhecimento e os professores maior suporte.

Fri Dec 20 07:30:00 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Terminei o curso de gestão tecnológica para dirigentes escolares e em todos fizemos um adendo no PPE contemplando a gestão tecnológica de todos os tipos. Computadores, tv, vídeos etc... fazendo constar inclusive no calendário escolar e vou cobrar junto com os inspetores a execução

Fri Dec 20 07:40:11 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Mesmo apresentando tantos problemas os professores afirmaram que o curso trouxe benefícios para os cursistas. Todos os professores que fizeram o curso e que tentaram o Vestibular do Veredas foram aprovados e eles disseram que os conhecimentos adquiridos foram decisivos na redação do vestibular, o curso deu autonomia aos professores na melhoria de suas aulas,

Fri Dec 20 07:40:35 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: melhorou o desempenho da biblioteca pois muitas bibliotecárias vislumbraram a informatização dos serviços, aprenderam a manusear e programar um vídeo e houve ainda a promoção da interdisciplinaridade nos projetos que conseguiram desenvolver. Algumas escolas aprofundaram os conhecimentos da produção de vídeo e hoje produzem seus roteiros e filmagens quando necessário.

Fri Dec 20 07:53:58 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: E agora, vamos para o Item das Dimensões. Conseguiram dar uma olhada no assunto?

Fri Dec 20 08:04:07 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: O que acharam da dimensão Metacognitiva< ? Os comentários estão interessantes? Os Tutores compreenderam a extensão do conceito Metacognitiva?

Fri Dec 20 08:04:17 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Em EAD uma ação que tem que ser muito trabalhada é a auto disciplina pois o aluno não tem o professor ordenando prazos diretamente. Como a cultura de EAD para os cursistas foi ação nova daí a dificuldade mas que o tutor tem que desenrolar o papel

Fri Dec 20 08:06:28 2002 200.165.36.134 [MSG] toledo: Agora uma pergunta bem objetiva: Vocês acham que a Sondagem das Dimensões conseguiu ou mostrou que o Curso TVE e os Desafios de Hoje, encontra-se bem balanceado em matéria de dimensões. Digo, em matéria de equilíbrio de dimensões?

Fri Dec 20 08:11:38 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: Se cursistas e tutores conseguirem realmente desenvolver todas as dimensões aqui mencionadas, o objetivo do curso tem maior possibilidade de ser alcançado.

Fri Dec 20 08:15:42 2002 200.198.3.102 [MSG] Estael: E agora, Toledo saiu.

Fri Dec 20 08:23:13 2002 200.251.253.131 [MSG] LourdesMatos: Bem pessoal se terminou tudo agradeço e despeço também Um Feliz Natal a todos e um prospéro Ano Novo!!

6. Conclusões

Torna-se necessário agora buscarmos os possíveis elos que nos possibilitem  perceber as conexões de nossa linha de argumentação, de forma até mesmo a assegurar coerência ou existência de prumo correto, tal como o pedreiro ao construir sua casa. Como se pôde notar, "Formação a distância em Educação para os Meios: conversando online com tutores e cursistas do "TV na Escola e os Desafios de Hoje", em Minas Gerais, iniciou-se pela colocação de um marco teórico necessário á condução do estudo e isso compreendeu uma necessária revisão da literatura pertinente aos campos da Educação para os Meios, Educação a Distância, e de considerações sobre os possíveis impactos gerados pelas novas tecnologias da informação e da comunicação sobre a educação.

Ao tratar da Educação para os Meios, procurou-se mostrar sua importância e atualidade, sobretudo, se a considerarmos como uma segunda forma de alfabetização, na medida em que ler, escrever e contar, tal como nos foi brindado na primeira forma, já não se revela suficiente. Sua missão, por outro lado, pode ser enunciada como composta de duas vertentes: a primeira, referente ao preparo a ser oferecido por professores e alunos enquanto consumidores ou alvo de informações; e a segunda, relacionada ás condições que devem ser asseguradas a professores e alunos enquanto produtores de informação.  Quanto á Educação a Distância, tratou-se de estabelecer suas origens e trajetória, chamando-se a atenção para as tendências que provavelmente se materializarão nesse campo, sobretudo enquanto carente de formulações teóricas que lhe possam dar mais sustentação enquanto disciplina acadêmica. Esse último raciocínio encontra-se intrinsecamente ligado aos impactos provocados pelas novas tecnologias da informação e da comunicação sobre a Educação a Distância, possibilitando-nos inclusive antever ou desde já detectar uma  certa tendência para a convergência dessa última com a denominada abordagem presencial, o que poderá resultar em efeitos tidos como vantajosos para ambas as modalidades.

A parte denominada Contextualização possibilitou-nos relatar e examinar aspectos e indicadores pertinentes á ação concreta que tínhamos a executar: buscar ampliar, de forma efetiva, os meios que pudessem possibilitar ao professor da escola pública mineira - nos níveis do ensino fundamental e médio - maior grau de familiaridade e domínio, no cotidiano escolar, dos recursos proporcionados pelas tecnologias da informação e da comunicação, com ênfase na linguagem audiovisual. E convenhamos, nada mais, nada menos, do que uma ampla incursão no campo da Educação para os Meios.  Ao fazê-lo, ainda no capítulo referente a Contextualização, lançou-se mão do conceito de estratégia, para que pudéssemos, sob a forma de retrospectiva,  compreender o caminho percorrido em Minas Gerais, relacionado ás ações voltadas para o campo da  Educação para os Meios, representadas, sobretudo, pelas iniciativas centradas no âmbito do Programa TVEscola. Esse caminho, tal como pudemos demonstrar, foi caracterizado por tentativas de ensaio e erro e culmina com a estratégia que apela para o uso da modalidade de educação a distância, conduzida sob a forma de parceria inédita, em âmbito nacional.

Feitas essas considerações iniciais, de fundo retrospectivo, já se pode apontar uma primeira conclusão, aliás um tanto paradoxal. Assim: em Minas Gerais, graças á EAD, pôde-se alcançar o público alvo: o professor, lá na escola. E mais, superava-se, assim, uma situação anterior, na qual os fundamentos de Educação para os Meios paravam no pessoal técnico, com evidentes sinais de mera intelectualização individualizada, acompanhada, portanto, de uma ausência do que se poderia denominar de ressonância organizacional. E se lançarmos mão aqui da noção de balanço social, poderíamos nos perguntar: a que preço ?  Afinal, os dados de nosso estudo permitem-nos confirmar,  também, além do registro de perdas significativas no que diz respeito á taxa de evasão - girando em torno de 50% - a existência de uma  ampla e significativa situação de demanda reprimida, já reconhecida pelo próprio MEC.

Como resultante de nossos variados papéis nesse projeto - pesquisador, observador participante  e líder -,  em contexto de pesquisa-ação, pudemos demonstrar, ainda que em escala modesta, as amplas possibilidades de potencial para uso da Internet  tanto enquanto aplicada como recurso para a pesquisa qualitativa, quanto aplicada a situações de action learning.  Apresentou-se, para isso, argumentação de fundo teórico convincente, baseada em ações já desenvolvidas por outros pesquisadores em contextos além-fronteira e pudemos desenvolver nossas próprias ações. Contou-se,  para tanto, com os  recursos humanos e o parque computacional de parte de nossos Núcleos de Tecnologia Educacional, somada á efetiva colaboração de LTNETBrasil.

Em um primeiro estudo, trabalhou-se com o grupo de tutores que integram 31 das 42 SREs da SEEMG. Utilizou-se, então, o correio eletrônico, obtendo-se um retorno total das respostas á tarefa então organizada. Inspirou-se aqui em referencial proposto pelo pesquisador canadense, Andrés Deschênes. O referido autor sugere que tanto em cursos presenciais quanto em cursos a distância, verifica-se, da parte dos planejadores, uma tendência em contemplar demasiadamente a dimensão cognitiva e relegar a um segundo plano as demais dimensões: socioafetiva, motivacional, metacognitiva e de negociação. Após  ter sido ajustado ás características e necessidades de nosso estudo, o referencial foi apresentado aos integrantes de nosso quadro de tutores, a quem coube verificar o teor de presença dessas dimensões segundo sua percepção, nas relações com seus orientandos.

Os resultados, apurados sob os ângulos qualitativo e quantitativo evidenciaram alto grau de balanceamento no que diz respeito á presença dessas dimensões no contexto de implementação do Tv na Escola e os Desafios de Hoje, em Minas Gerais. O trabalho resultou em ação que pode ser caracterizada como do tipo "action learning" e constituiu-se em oportunidade para que os tutores se familiarizassem com nuances, nem sempre visíveis, de seu processo de trabalho e que, portanto, demanda exercício tipicamente de ação reflexiva, com conseqüente elevação de seu nível de auto-estima e motivação.

A segunda ação, centrada no uso da Internet, deu-se de forma sincrônica, utilizando-se metodologia combinatória. Iniciou-se pela aplicação da técnica de Grupo Focal, complementada com sessão de chat, podendo-se, portanto, falar de Grupo Focal Online. Após terem passado por procedimentos de editting, os resultados foram representados sob a forma de categorias, feita a justaposição e, posteriormente, tratados em bloco. A inserção pertinente á categoria Visão Crítica retrata de forma significativa as evidências apresentadas pelos diferentes Grupos no que se refere á capacidade dos Cursistas em atuar de maneira crítica em relação ás emissões provenientes dos diferentes meios com os quais convivem. Cursistas afirmaram também que o uso  das TICs na educação amplia o conhecimento e auxilia o desenvolvimento dos projetos e possibilita-lhes formar cidadãos conscientes e críticos em relação a sua participação na sociedade. Constatou-se, por outro lado, certo grau acentuado de polarização referente ás categorias Gestão das TICs  e RAI - Resistência ou Adesão a Inovação. Percebe-se aqui que o grupo de professores cursistas revela-se altamente cônscio dos avanços que são necessários nessa área e reserva ênfase especial á necessidade de maior envolvimento e preparo dos dirigentes escolares que, em sua maioria, são apontados como o grande entrave para a efetivação de avanços no que se refere ao processo de absorção das novas tecnologias da informação e da comunicação no ambiente escolar. Essas constatações pertinentes ás categorias Gestão das TICs e RAI, de alguma forma levam-nos a entender o baixo teor de inserções existente na categoria Produção de Informações. Assim, o objetivo de se conseguir que o cursista passe a agir como produtor - ainda que de forma modesta -, torna-se um tanto inviável e a tarefa do projeto final resume-se em mero exercício de natureza intelectual que acaba por situar-se no terreno dos exercícios hipotéticos ou simulados. Finalmente, temos a categoria TVEDH e outras experiências em EAD. Esta reuniu reações pertinentes a objetivo que propunha ao cursista "situar a TV Escola e este curso entre outras experiências em EAD". O exame atento das inserções aí contidas nos permite observar que, para muitos, esta é sua primeira experiência em EAD, caracterizada em grande parte por processo de ensaio e erro. Entendem que, apesar de tudo, o curso contribuiu positivamente para seu desempenho; que é muito importante e deve estar inserido no projeto político-pedagógico da escola; que o material é riquíssimo e que seu impacto foi altamente produtivo. Foram feitas restrições, entretanto, a aspectos relacionados a seleção de cursistas, na medida em que explicações dadas aos não selecionados não convenciam. Fizeram-se referências ainda ás dificuldades de integração entre os cursistas. Registrou-se, também, certa frustração, atribuída ao clima de final de curso, uma vez que gostariam de prosseguir estudando a temática. Daí a pergunta: "que tal nos presentear com mais recursos e novas oportunidades?"

Procedeu-se, também, á realização de um WorkshopVirtual, realizado em exclusividade com Tutores de seis diferentes NTEs. Em sessão típica de teletrabalho, a equipe pôde executar agenda de trabalho distribuída previamente e tarefas tais como a avaliação de um protótipo de homepage a ser implantada para a Diretoria de EAD/SEEMG, bem como dedicar-se a outras tarefas complementares.

Finalmente uma análise, ainda que sintética das ações que integraram este estudo, revela-nos que elas poderão servir de base e movimentação inicial em direção á formação de comunidades virtuais de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, poderão ser de extrema efetividade, enquanto componentes da dimensão diálogo, nas relações tutor-cursista e gestores do TVEDH.

O estudo revela ainda serem necessárias ações corretivas pertinentes á dimensão estrutura, sem o que as ações de EAD, via TVEDH, poderão resultar em mera intelectualização individualizada, não gerando, portanto, ressonância organizacional, isto é, revertendo-se em baixo teor de benefício para a escola.

Cabe, ainda, considerar aspectos relacionados a efeitos colaterais positivos registrados como resultantes deste estudo. O primeiro refere-se á  constatação    de que é plenamente possível, através da Internet  e utilizando recursos extremamente simples,  realizar ações concomitantes com o grupo de cursistas e tutores, de forma a se poder romper as barreiras de tempo e espaço, em um Estado caracterizado pelo seu gigantismo territorial e com fortes características de dispersão geográfica. O segundo diz respeito á possibilidade de aplicação desses procedimentos não só em Minas Gerais, mas em todas as unidades da federação que integram o Projeto TVEscola e os Desafios de Hoje.  Abrem-se, assim, perspectivas concretas para ações relevantes, altamente aplicáveis á implementação das novas edições desse projeto, que tende a evoluir para a modalidade virtual, possibilitada pela já existente Plataforma E-Proinfo. Nessa linha de evolução, o exame da possível utilização da abordagem denominada Círculo de Estudos, de formato simples (Edstron& Erdos&Prosser, 1970) e que já se provou aplicável em diferentes contextos educativos do mundo, merece atenção especial.

Nesse sentido, os Círculos de Estudo poderiam funcionar como mecanismo de apoio, com duas diferentes funções: uma, a de elevar o nível de interação entre professores, cursistas e gestores; a outra, de finalidade emancipatória, na medida em que funcionariam como catalizadores para assegurar a realização de  aprendizagem de âmbito organizacional. Afinal, já se sabe, as organizações também aprendem!

ANEXO A

PLANO DIRETOR DE EAD - ANO 2003 -

MISSÃO

é missão da Diretoria de EAD, instituir o Sistema Mineiro de Educação a Distância promovendo a integração de iniciativas  om agências nacionais e internacionais, visando o fortalecimento, expansão e busca de excelência no campo da Educação a Distância.

OBJETIVOS

-  Promover a implementação de políticas e projetos de integração, cooperação, intercâmbio e assistência técnica em Educação a Distância, como parte integrante do Sistema Mineiro de Educação.

-  Fomentar e coordenar esforços para a expansão e difusão da Educação a Distância.

-  Desenvolver suporte conceitual e tecnológico e programas educativos nas mais variadas áreas, voltados para a formação e aperfeiçoamento de recursos humanos para o uso efetivo das tecnologias de informação aplicadas a educação.

-  Organizar programas, projetos, atividades e eventos de Educação a Distância, enfatizando o uso das novas tecnologias de informação aplicadas a educação, direcionados a profissionais de diversas áreas.

-  Promover estudos e pesquisas que fundamentem o trabalho no campo da Educação a Distância.

-  Promover o intercâmbio  com organizações similares, visando a melhoria das atividades e ações no campo da Educação a Distância.

-  Constituir-se em centro de excelência para assuntos de Educação a Distância.

-  Desenvolver iniciativas voltadas para a formulação e criação de protocolo de cooperação a ser firmado entre a SEE-MG e outras organizações que compõem o macro-sistema do governo de Minas Gerais, visando a cooperação técnico-científica na área da Educação a Distância.

-  Desenvolver iniciativas típicas de parceria com organizações da comunidade nacional e internacional, que se dedicam ao fomento de programas e ações relacionadas ao campo da Educação a Distância.

PRINCÍPIOS ORIENTADORES

1.     Deve-se considerar, antes de mais nada, que há uma variedade de soluções de EAD para cada necessidade educacional.

2.     As aplicações de Educação a Distância devem ser realizadas de forma a se definir de modo bastante claro as características e necessidades do grupo de alunos, bem assim como as necessidades, objetivos e limitações da organização.

3.     A definição de opções tecnológicas deverá reservar ênfase e dar preferência áquelas que consigam compatibilizar requisitos educacionais e considerações econômicas.

4.     As soluções para abordagens em EAD devem ser de natureza abrangente, possibilitando a adoção de abordagem tecnológica combinatória, de forma a atender as necessidades tanto do professor quanto do aluno e levando-se em conta a legislação vigente, pertinente as iniciativas no campo da Educação a Distância.

AÇÕES PRIORITÁRIAS

1.     Disseminar cultura de  educação a distância na SEE-MG.

2.     Implantar sistema de informações aplicado a gestão de EAD.    

3.     Implementar e ampliar  programa "Salto para o Futuro" .

4.     Implementar ações de capacitação para tutores de TV escola.

5.     Implantar videoteca junto a coordenação central de TV escola.

6.     Desenvolver ações de capacitação e suporte institucional, necessárias a execução do projeto master en nuevas tecnologias de la información y de la comunicación/UNED/SEE-MG.

7.     Desenvolver projeto fim de curso UNED/SEE-MG: "Formação a Distancia na Educação para os Meios: conversas online com tutores e cursistas do "TV na Escola e os Desafios de Hoje", em MG.

8.     Construção anual de pelo menos 3 cursos na modalidade virtual, com base na plataforma E-Proinfo;

9.     Produção semestral de "Convergência": revista eletrônica de EAD, integrada á homepage da Diretoria de EAD;

10.  Realização de encontro anual de EAD, em cada um dos NEADs - Núcleos de Educação a Distância, situados nos Centros de Referência do Professor (Belo Horizonte, Diamantina, Governador Valadares, Juiz de Fora, Varginha e Uberlândia.

11.  Realização anual de mapeamento das atividades de EAD em MG, em parceria com o Observatório de Educação Virtual da Unesco/Escritório Brasil.

12.  Capacitar, na modalidade a distância, um total de 800 orientadores para exercerem o trabalho de tutoria online.

13.  Disponibilizar mensalmente conjunto de, no mínimo, 20 salas de reuniões virtuais, com base na abordagem de Chat como ferramenta de apoio pedagógico, em parceria com a LTNETBrasil.

14.  Expandir número de telessalas como parte do programa Salto para o Futuro, com meta mensal de no mínimo 5 telesalas por SRE, e com presença em média de 15 professores por sala.

15.  Capacitar via abordagem virtual e jornadas presenciais, um total de 150 orientadores de aprendizagem, para atuar no programa Salto para o Futuro.

16.  Prosseguir na implementação do Veredas - formação superior de professores, com público alvo de 15.000 professores e participação de 18 universidades mineiras (federais, estaduais e privadas).

17.  Revitalizar infra-estrutura de equipamentos e materiais de TV escola.

18.  Produzir conjunto de 1000 CDroms aplicáveis á capacitação de tutores para o veredas - formação superior de professores.

19.  Prover formação a distância em educação para os meios  (meta anual de 5000 professores cursistas), no formato do curso TV na escola e os desafios de hoje.

20.  Desenvolver projeto de pesquisa em EAD, com temática a ser definida anualmente.

21.  Realizar diagnóstico e desenvolver ações de qualificação, especialização e aperfeiçoamento da equipe da diretoria de EAD. 

22.  Implantar metodologia de estímulo de estudos, como complemento ao curso "TV na escola e os desafios de hoje".

23.  Desenvolver conjunto de ações integradas com outras áreas da SEEMG, tais como ensino médio, educação especial, CRT, dentre outras.

PROGRAMA DE EXCELÊNCIA EM SERVIÇOS

FOCOS

FOCO NAS PESSOAS

As pessoas devem ser tratadas como adultos. As pessoas merecem nosso respeito e deveremos estar atentos para não tratá-las como crianças. Adulto é a pessoa capaz de conduzir-se por si mesma. Por outro lado, elas devem estar plenamente cônscias de suas responsabilidades e, portanto, funcionarem também como adultos.

FOCO NAS ORGANIZAÇÕES

Em nosso trabalho, lidamos com várias organizações: a própria Secretaria de Estado da Educação, e uma constelação de outras organizações públicas, privadas, não-governamentais, de âmbito nacional e internacional. é importante que as conheçamos bem, para que possamos atendê-las adequadamente e com elas estabelecer transações efetivas.

FOCO NOS PROCESSOS

Toda organização é formada por processos, aqui significando o conjunto de etapas que compõem uma determinada tarefa ou trabalho. Os processos podem ser simples ou complexos. Cada funcionário tem que se apropriar de seu processo, no sentido de dominá-lo bem e, se necessário, inová-lo tendo em vista o estabelecimento de novos padrões que assegurem a elevação da produtividade.

FOCO NOS PROJETOS

Projetos podem ser definidos como ações mais complexas que têm início, meio e fim com vistas ao alcance de determinados objetivos. Projetos podem ser parte integrante de um Programa e será importante possuirmos sistemática padrão que inclua aspectos relacionados a formulação, implementação, avaliação e validação da ação pertinente ao projeto.

FOCO NOS RESULTADOS

Devemos nos empenhar na  explicitação e busca de resultados. Eles devem, de preferência, ser quantificados e previamente estimados com base na noção de itens de controle.

PRINCÍPIOS

ADEQUAÇÃO

Organizar o sistema de atuação da Diretoria de Educação a Distância, de tal forma que seja simples e ajustável ás especificidades das demandas e ações necessárias referentes á implementação de programas e projetos de Educação a Distância.

PRECISÃO

Eliminar as possibilidades de retrabalho.

AUTONOMIA

Dotar o pessoal de ponta de autonomia suficiente para atendimento ágil ás demandas surgidas no campo dos programas e projetos de Educação a Distância.

RAPIDEZ

Atender com a máxima rapidez e boa vontade ás necessidades e pleitos que possam representar avanços significativos nos segmentos formais e não-formais da educação, e para os quais sejam necessárias ações ou projetos típicos de Educação a Distância.

MEIOS

COMUNICAÇÃO

Utilizar diferentes canais de comunicação para captar recomendações relevantes e assegurar transparência e consistência na divulgação dos objetivos e resultados alcançados.

INTEGRAÇÃO

As organizações são diferenciadas, mas devem ser integradas. Enfatizar a adoção de mecanismos de integração tanto no plano interno quanto no plano externo. No plano interno, além das tradicionais reuniões, pode-se pensar na adoção de abordagens matriciais ou na possibilidade de uso da sistemática de rodízio de pessoal, examinadas as devidas conveniências e pré-requisitos.

No plano externo, ênfase deverá ser dada aos contatos com organizações públicas, não-governamentais, privadas e internacionais, com a finalidade de realizar parcerias, tendo em vista compartilhar o uso de recursos humanos e de infra-estrutura, material que possibilite a formulação, execução, avaliação e acompanhamento de programas e ações no campo da Educação a Distância.

EDUCAÇÃO

Desenvolver ações educativas e formativas nas mais variadas modalidades, destinadas a sensibilizar, qualificar ou aperfeiçoar recursos humanos, o staff da Diretoria, e os integrantes de programas ou projetos ligados a outros órgãos que compõem o Sistema Mineiro de Educação.

SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

Enfatizar o uso intensivo de novas tecnologias de informação, como suporte ás iniciativas de implementação e controle de programas e projetos desenvolvidos no campo da Educação a Distância.

3  Informações gerais
3.1 Público-alvo
3.1.1 Pré-requisitos
3.2 Forma de seleção
3.3 Pessoas atendidas	3.4 Turmas	3.5 Vagas por Turma
4  Estrutura do Curso
4.1 Objetivos
4.1.1 Geral
4.1.2 Específicos
4.2 Perfil do egresso
4.3 Estrutura curricular
4.3.1 Quadro curricular
4.3.2 Modularização
4.4 Integralização e conclusão do curso
5  Recursos Humanos
5.1 Estrutura administrativo-pedagógica
5.2 Forma de contratação
6  Recursos Materiais/Infra-estrutura
6.1 Instalações e Equipamentos
6.2 Recursos didático pedagógicos
7  Operacionalização
8  Parcerias
9  Fontes de recursos

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DOS CAMPOS DO FORMULÃ�RIO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

1       Identificação do curso: 

1.1   Nome (Indicar o nome do curso)

1.2 Nível: (Indicar se o curso é de graduação, aperfeiçoamento, pós-graduação, etc.)

1.3 Solicitante (quem solicitou o projeto, a que instituição ele vai atender especificamente)

1.4 Executante (Instituição ou instituições que vão executar o projeto)

2       Justificativa

      (Explicar o porquê da necessidade do curso e sua finalidade)

3        Informações gerais

3.1     Público-alvo: (definição de público-alvo)

3.1.1 Pré-requisitos: (exigências dos participantes em termos de formação,  conhecimentos  ou outras) 3.1.2 Forma de seleção (Indicar e descrever forma de seleção - análise de currículo, exames, etc.)

3.2   Pessoas atendidas (Indicar o número de alunos que se pretende atender em todo o projeto)

3.2.1Turmas (indicar o número de turmas a serem formadas) 3.2.2Vagas por turma (indicar o número máximo de participantes por turma) 4       Estrutura do Curso

4.1 Objetivos (Descrever os objetivos didático-pedagógicos do curso, discriminando entre  objetivos gerais e específicos nos quadros 4.1.1 e 4.1.2 a seguir)

4.1.1Geral 4.1.2Específicos

4.2 Perfil do egresso (Descrever que tipo de profissional espera-se formar ao final - capacidades de percepção, habilidades novas ou aperfeiçoadas)

4.3 Estrutura curricular

4.3.1Quadro curricular(Listar as disciplinas/conteúdos, ementas e respectivas cargas horárias) 4.3.2Modularização: (Descrição dos módulos e de sua seqüência: conteúdos, cargas horárias, metodologias e avaliação)

4.4 Integralização e conclusão (Determinar o prazo máximo de conclusão do curso e condições de aprovação, como freqüência e aproveitamento, certificados e respectivas validades)

5       Recursos Humanos

5.1 Estrutura administrativo-pedagógica (Organograma acompanhado de descrição da  estrutura administrativo-pedagógica do curso, com atribuições e hierarquias - funções de gerência, supervisão, coordenação, docência, tutoria, monitoria, etc. - e qualificações exigidas)

5.2 Forma de contratação (Descrever a forma de contratação para cada função)

6       Recursos Materiais/Infra-estrutura

6.1  Instalações  e Equipamentos (Descrição de instalações e equipamentos necessários  ao funcionamento do curso)

6.2  Recursos didático pedagógicos a serem utilizados (materiais impressos ou em outras mídias, outros materiais e recursos)

7       Operacionalização

Atividades e Cronograma (Listar as atividades de preparação do curso, execução e avaliação,  indicando etapas, atividades , datas de início e término. Se possível elaborar cronograma de barras.)

8       Parcerias

      (Indicar as parcerias envolvidas e respectivas atribuições/contribuições)

9       Fontes de recursos

      (Indicar as fontes de recursos do projeto e valores envolvid

ANEXO B

INDICADORES PARA PROJETOS DE EAD
1.     Identificação do curso
Nome   TV na Escola e os Desafios de Hoje - 2ª edição
Nível   Curso de Extensão
Solicitante   SEE/SRH/Diretoria de Educação a Distância
Executante   Diretoria de EAD/SEEMG
2.     Justificativa
O curso foi organizado em resposta ás solicitações de educadores entrevistados em pesquisa desenvolvida pelo Núcleo de Estudos de Políticas Públicas, da Unicamp, em 1999, sobre o trabalho que a TV Escola vem realizando em todo o país. Essa pesquisa revelou que, dos professores entrevistados, 86% declararam querer capacitar-se para melhor utilizar a TV Escola.   O curso TV na Escola e os Desafios de Hoje foi concebido para professores, supervisores e diretores de escolas públicas de ensino médio e fundamental que queiram qualificar-se para melhor utilizar televisão, vídeos e demais  tecnologias.   Na 2ª edição, o curso atenderá a 12.500 ( doze mil e quinhentos ) educadores de todo o Estado, será coordenado pela UFMG que integra a UniRede e a Diretoria de Educação a Distância da SEE/MG, além de contar com o apoio pedagógico de uma equipe de tutores sediados nas Superintendências Regionais de Ensino.
3.     Informações gerais
3.1 Público-alvo   Professores, coordenadores/supervisores e diretores.
3.1.1 Pré-requisitos   Educador da rede pública de Educação Básica.
3.2  Forma de seleção   Pré-inscrição
3.3    Pessoas atendidas   12.500	3.4    Turmas   125	3.5    Vagas por Turma   100 em média

4.     Estrutura do Curso

4.1 Objetivos

4.1.1 Geral   Capacitar profissionais de instituições públicas de ensino fundamental e médio para o melhor uso no cotidiano escolar dos recursos proporcionados pelas tecnologias da informação e da comunicação, com ênfase na comunicação audiovisual ( TV Escola ).

4.1.2 Específicos   · Identificar aspectos teóricos e práticos dos meios de comunicação no contexto das novas tecnologias de comunicação, informação e multimídia, destacando os mais úteis ao processo ensino-aprendizagem.   · Familiarizar-se com as tecnologias da informação e da comunicação e sua utilização pedagógica.   · Compreender as capacidades perceptivas, emocionais, cognitivas e comunicativas do homem, por meio das contribuições científicas.   · Explorar o potencial de recursos da TV Escola no projeto político-pedagógico da escola,  sua gestão escolar   e  sua disponibilização á comunidade.   · Elaborar  propostas   concretas para utilizar o acervo da TV Escola no desenvolvimento de atividades curriculares nas diferentes áreas do conhecimento, assim  como  outras tecnologias da  informação e da  comunicação.

4.2  Perfil do egresso   Educador sensibilizado e familiarizado com as tecnologias da informação e da comunicação ( TV e vídeo ) para explorar o potencial desses recursos no cotidiano escolar.

4.3  Estrutura curricular

4.3.1 Conteúdos do curso   "Presente no cotidiano, a tecnologia  faz parte da cultura. A invenção da escrita dissociou tempo e espaço e possibilitou a comunicação a distância. A imprensa ampliou a difusão do conhecimento. As informações chegaram a  leitores distantes do autor. A evolução registrou som e imagem. Fotografia, rádio, cinema, televisão e imprensa incorporaram-se á vida diária.   Tecnologias modernizaram-se, ganham memória, mobilidade. O telefone continua importante; transforma-se, desempenha novas  funções.  A informática permite usar computador como suporte de televisão, rádio, internet, imprensa. Comunicar-se e inserir-se profissionalmente  significa saber ler, escrever,  calcular, utilizar terminal eletrônico, secretária eletrônica, endereço eletrônico, fax, microcomputador. São novas formas de comunicação, de acesso e produção  de conhecimento. Abrem-se espaços de diversão e aprendizagem.   As informações chegam sem passar pela escola. Utilizam-se outras linguagens. A da televisão. A linguagem audiovisual, comunica por emoção, mobiliza, toca a sensibilidade. Exige outro modo de ler. O texto da Internet é um novo tipo de texto escrito. Exige a modalidade de leitura chamada navegação. Ao explorar os  múltiplos caminhos, cada leitor cria uma ordem lógica própria para encontrar as informações que deseja.   As possibilidades de comunicação estabelecem  novas relações e situações. A escola não é mais o único espaço de informação. TV/Vídeo, impressos e outras mídias consagram a perspectiva atual de educação  multimídia.. A ênfase ao audiovisual não substitui a palavra escrita, nem intensiona fazê-lo. O material impresso integra, complementa. Ao serem utilizadas várias mídias, surgem diferentes abordagens, representações e focos. Potencializa-se a aprendizagem." (Guia do Curso TV na Escola e os Desafios de  Hoje )

4.3.2 Modularização   O curso está organizado em três módulos:   Unidade de conteúdo do Módulo 1:   1. Tecnologias no cotidiano: desafios para o educador. 2. Linguagem da TV e do vídeo e novos modos de compreender. 3. Formação do professor e educação a distância: do impresso ás redes eletrônicas. 4. O projeto TV Escola.   Unidades de conteúdo do Módulo 2:   1.     Concepções e funções de TV/vídeo na comunicação educativa.   2.     Possibilidades pedagógicas de utilização de TV/vídeos e a TV Escola ( CD-ROM, Internet ) para desenvolver atividades curriculares relacionadas a: Parâmetros Curriculares Nacionais no Ensino Fundamental de 1ª a 4ª séries, de 5ª a 8ª séries, no Ensino Médio e na Educação Especial; eixos transversais; língua portuguesa e alfabetização; matemática; ciências; artes; educação física; saúde e cidadania; educação especial e gestão e construção de parcerias com a comunidade.   3.     Operacionalização de equipamentos. Criação de espaços para gravar programas de TV, arquivar vídeos, CD-ROM e outros recursos que favoreçam a educação multimídia.   Unidades de conteúdo do Módulo 3:     1. Analisando  e produzindo o audiovisual. 2. Como se produz vídeo educativo na escola. 3. Planejando a utilização pedagógica de TV e vídeo ( orientação sobre projetos ). 4. Trabalho final do curso com duas opções: Um que enfatiza a aprendizagem dos alunos e outro que objetiva organizar e/ou apoiar a integração dos audiovisuais no ensino e na escola

4.4 Integralização e conclusão do curso   O curso de extensão permite aos professores uma certificação.   Em cada módulo serão propostas atividades para avaliar o desempenho do cursista, que deverão ser encaminhadas aos tutores na época prevista no Calendário Acadêmico do Curso.   Um trabalho final, contendo uma proposta de utilização dos audiovisuais a ser desenvolvida com os alunos, compõe também a avaliação final e deverá ser elaborada e enviada ao tutor.   O aluno, para obter certificação de Extensão em curso de 180 horas, deverá Ter realizado todas as atividades que constam do seu memorial, atividades de aprendizado de cada um dos módulos e o trabalho final previsto no módulo 3.   A escala de conceitos e menções será a seguinte: ·         Módulo I - 100 pontos ·         Módulo II - 100 pontos ·         Módulo III - 100 pontos ·         Trabalho final - 100 pontos

5.     Recursos Humanos

Cursistas   Subnúcleos  Tutores -   Coordenação do Núcleo - UFMG/SEE - MG   Coordenação Nacional UNB   5.1 Estrutura administrativo-pedagógica   Estrutura do Curso TV na Escola e os Desafios de Hoje

5.2  Forma de contratação   Dentre os recursos  humanos que  integram a equipe que gerencia o curso, no Estado, apenas os tutores são contratados. Esses são selecionados dentre os profissionais/educadores que  integram as equipes do ProInfo e/ou TV  Escola nas SREs e recebem uma bolsa mensal pela  realização do trabalho, desenvolvido em jornada extra turno.

6.     Recursos Materiais/Infra-estrutura

6.1 Instalações e Equipamentos Neste curso serão utilizados recursos tecnológicos como televisão, vídeo, material impresso e Internet, de uma forma  flexível e em duas direções: assegurar ao professor atualização profissional via tecnologia; e levar á prática do uso das tecnologias em sala de aula. Dessa forma, a tecnologia é utilizada como instrumento de sua formação como educador. Assim, será mais fácil para ele incorporá-la ao cotidiano de seu trabalho na escola em que atua. O desafio é conhecer essas tecnologias e saber usá-las para a própria formação continuada e integrá-la pedagogicamente a sua prática docente. Conhecendo as restrições de acesso dos professores aos equipamentos, a DEAD grava, reproduz e disponibiliza os vídeos, do curso e os de apoio aos módulos, aos professores. Para realizar essa tarefa é necessária a aquisição de mais dois vídeos e um duplicador de vídeo

6.2 Recursos didático pedagógicos   a) Impressos especialmente elaborados para cada módulo do curso: ·         Guia  do  Curso TV na Escola e os Desafios de Hoje ·         Módulo 1: Tecnologias e educação: desafios e a TV Escola ·         Módulo 2: Usos da TV e do vídeo na escola ·         Módulo 3: Experimentação: planejando, produzindo, analisando ( audiovisual ).   b) Vídeos, veiculados pela TV Escola durante os meses do curso, ás quintas-feiras, ás 21h, e aos sábados ás 9h. As informações sobre a grade de programação do curso  serão divulgadas na programação da TV Escola e no material impresso encaminhado aos cursistas.   c) Acesso ao Programa TV Escola: O professor deve negociar com a direção da escola, na qual trabalha, para que possa fazer as gravações dos programas em fitas de vídeo para revê-las sempre que necessitar.

7.     Operacionalização

O Curso de extensão TV na Escola e os Desafios de Hoje é resultado  de uma parceria entre a Secretaria de Educação a Distância do Ministério  da    Educação - SEED/MEC e a Universidade Virtual Pública do Brasil - UniRede. Em Minas Gerais, a UFMG, que integra a UniRede, é a parceira da Secretaria  de Estado da Educação de Minas Gerais. Implementado pela SEED/MEC, o curso não compete com outras propostas nacionais, nem tão pouco com as diretrizes políticas da Escola Sagarana e/os Projetos Políticos-pedagógicos das escolas públicas de Minas Gerais. Ao contrário, apóia-se na cultura do audiovisual para desenvolver atividades curriculares, problematizar conteúdos pedagógicos e trabalhar conceitos, na perspectiva de subsidiar os educadores no desenvolvimento de uma prática renovada, em sintonia com o mundo que nos cerca.

7.1 UniRede/SEED - MEC   ·   Coordenação Geral ·   Coordenação Pedagógica ·   Coordenação dos Programas de Vídeo ·   Realização dos Vídeos ·   Gestão do Curso

7.2 UFMG   ·      Coordenação do Núcleo - Coordena as ações ligadas á gestão administrativa e responsabiliza-se pela certificação.

7.3     Diretoria de Educação a Distância /TV ESCOLA - SEE - MG ·      Coordenação Operacional - assegura a oferta do  curso; supervisiona os tutores; assegura a gestão administrativa do núcleo

7.4     Subnúcleos - Tutoria ·  Atende e acompanha os alunos ·  Oferece plantão de dúvidas ·  Avalia atividades dos alunos ·  Produz relatórios  informando á coordenação o desenvolvimento dos alunos sob sua tutoria. ·  Colabora na gestão

8.     Parcerias

UniRede - Universidade Virtual Pública do Brasil SEED/MEC - Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais

ANEXO C

PROJETO: TV NA ESCOLA E OS DESAFIOS DE HOJE

RELAÇÃO DE ESCOLAS POR SRE

PARTICIPANTES DE GRUPO FOCAL/ CHAT

ALMENARA	EE Olindo de Miranda              EE Conde Afonso Celso CESEC Querubim Fróis Otoni EE João dos Santos Amaral
CONSELHEIRO LAFAIETE	EE "Monsenhor Antonio José Ferreira" EE "Moacir de Souza Dias EE "Monsenhor Horta" EE "Sylvio Raulino de Oliveira EE Pacífico Vieira EE Lopes Franco
GOVERNADOR VALADARES	EE Labor Club
MONTES CLAROS	EE Felício Pereira de Araújo EE Antonio Canella EE Educação Especial Abdia Souza
PARACATU	EE Virgilio de Mello Franco EE Altina de Paula Guimarães EE Antonio Carlos EE Affonso Roquette
POÇOS DE CALDAS	CESEC Profª Elvira Rodrigues Pereira Escola Criativa EE David Campista CESEC Heloísa Lacerda
UBERABA	EE Horizonta Lemos EE Anexa ao Instituto dos Cegos
VARGINHA (*)	EE Dr. José Mesquita Netto EE Padre Chico

 

(*) As escolas aqui mencionadas, pertencem ao Município de Campo do Meio, jurisdição de Varginha.

ANEXO D

Curso TV na Escola e os Desafios de Hoje- Núcleo Minas Gerais

Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais

Universidade Federal de Minas Gerais - Faculdade de Educação

QUESTION�RIO PARA OS CURSISTAS

Você colaborará com uma avaliação sobre o curso que você está fazendo. Responder ao questionário não trará  nenhuma consequência para você ou para seu aproveitamento no curso. Por favor: não indique o seu nome, e não é preciso assinar o questionário.

DADOS  PESSOAIS

1 - Sexo: __________. Data de Nascimento: ___/___/____.    Estado Civil: _____________.

 

2 - Cidade  e bairro onde reside atualmente:

      _________________________________________________________

3 - Cidade onde viveu a maior parte da infância e adolescência:

      _________________________________________________________

4-  Você reside em:

      A (    ) casa própria    B (   )  casa alugada     C (   )  outros Especifique: _________________________

 

5-  Quantas pessoas residem com você? ______________________________

Caracterize-as quanto a:

idade                  grau de parentesco               atividade que exerce          contribui para a  renda  familiar

                                                                                                                (sim/não)

______                 ______________                 __________________          __________________________

______                 ______________                 __________________          __________________________

______                 ______________                 __________________          __________________________

______                 ______________                 __________________          __________________________

______                 ______________                 __________________          __________________________

6 - Qual é, aproximadamente,  a sua renda familiar?

            A (     ) De 2 a 4     salários mínimos     B (     ) De 5 a 7         s.m.

C (     ) De 8 a 10  s. m.                        D (     ) De 11 a 12     s. m.

E (     ) De 13 a 14 s.m.                        F (     ) acima de 15  s.m.

           

7 - Escolaridade do pai:

            A  (    ) Analfabeto                                                   F  (    ) 2º grau, ou equivalente, incompleto

            B  (    ) Primário incompleto                                    G  (    ) 2º grau, ou equivalente, completo

            C (    ) Primário Completo                                       H  (    ) Superior incompleto

            D (    ) 5ª a 8ª série                                                  I   (    ) Superior completo

            E (    ) 5ª a 8ª série, ou equivalente, completo        J  (    ) Pós-graduação

8- Escolaridade da mãe:

            A  (    ) Analfabeta                                                   F  (    ) 2º grau, ou equivalente, incompleto

            B  (    ) Primário incompleto                                    G  (    ) 2º grau, ou equivalente, completo

            C  (    ) Primário Completo                                      H  (    ) Superior incompleto

            D  (    ) 5ª a 8ª série                                                  I  (    ) Superior completo

            E  (    ) 5ª a 8ª série, ou equivalente, completo       J  (    ) Pós-graduação

           

Nos  itens seguintes ( 9, 10 e 11) procure dar a informação o mais possivelmente completa quanto á profissão dos seus pais e avós:      

Exemplos:

·       Se a profissão for militar, indique se é do exército, da polícia, etc. e qual a sua patente;

·       Se a profissão for policial, indique a corporação e a patente;

·       Se a profissão for comerciante, indique o gênero do comércio e se atacadista ou  varejista;

·       Se a profissão for fazendeiro, indique se pequeno ou grande proprietário;

·       Se se tratar de falecido, indique a profissão que a pessoa exerceu na maior parte de sua vida;

·       Se a profissão não coincide com a atividade exercida (por exemplo, a profissão é engenheiro, mas a pessoa exerce atividade de comerciante), distinga-as;

·       Se se tratar de  aposentado, especifique a atividade que a pessoa exerceu na maior parte de sua vida profissional.

 

9- Profissão do pai:

Profissão:  ________________________________________________   Atividade:  ________________________________________________

 

10 - Profissão da mãe:

Profissão:  ________________________________________________   Atividade:  ________________________________________________

 

11 - Profissão do cônjuge ou companheiro (a):

Caso você seja ou tenha sido casado (a), ou possua ou tenha possuído um companheiro (a) (morando na mesma residência), indique sua profissão.

Profissão:  __________________________________________________   Atividade:  __________________________________________________

 

12- Na sua casa você possui:

(   ) Telefone

(   ) Fax

(   ) Computador

(    ) Computador com acesso a internet

(    ) Televisão

(    ) vídeo cassete

 

13- No seu local de trabalho, você possui:

(   ) Telefone

(   ) Fax

(   ) Computador

(    ) Computador com acesso a internet

(    ) Televisão

(    ) vídeo cassete

 

14- Mesmo não possuindo computador com acesso a internete em casa ou no trabalho, você tem facilidade de utilizar esse recurso?

(   ) Sim, muita facilidade

(   ) Não, é praticamente impossível

(   ) Tenho alguma facilidade.

DADOS SOBRE SUA FORMAÇÃO

15- Marque as opções que identificam sua formação:

(   ) Ensino fundamental incompleto (antiga 1ª a 8ª série)

(   ) Ensino fundamental completo

(   ) Ensino Médio incompleto (antigo científico)

(   )  Ensino Médio completo sem magistério

(   ) Ensino Médio completo e magistério em curso

(   ) Ensino Médio completo e magistério concluído

(   ) Ensino Superior incompleto. Curso de _____________            Local: _______________

(   ) Ensino Superior completo.    Curso de _____________            Local: _______________

(   ) Pós-graduação.

 

16 - Nos últimos 10 anos, você fez algum curso de atualização ou aperfeiçoamento relacionado á área de educação?

           (    ) Sim     (    ) Não

           Caso a sua resposta tenha sido afirmativa, indique três desses cursos:

Nome do curso                                             Ano                                                 Instituição ofertante

                                                                                                                 (Nome completo, município e  Estado)

____________________________          ________                 ____________________________________

____________________________          _______                   ____________________________________

____________________________           _______                   ____________________________________

17-       Nos últimos 10 anos, você participou de algum evento ( congressos, encontros, seminário) relacionado á área de educação?

            (   ) Sim           (   ) Não

 

   Caso tenha participado, destaque três deles:

Nome do evento                             Ano                                                                    Instituição ofertante

                                                                                                                 ( Nome completo, Município e Estado)            

______________________                     ________                         __________________________________

______________________                     ________                         __________________________________

______________________                     ________                         __________________________________

 

18- Você já fez outros cursos á distância?

             (  )sim             (    ) não

Caso tenha feito, destaque:

Nome do curso                                          Ano                                                        Instituição ofertante

                                                                                                                 ( Nome completo, Município e Estado)            

______________________                     ________                         __________________________________

______________________                     ________                         __________________________________

______________________                     ________                         __________________________________

 

DADOS SOBRE O SEU TRABALHO

 

19-Você trabalha em apenas uma escola? (   ) sim    (   ) não

Caso sua resposta seja afirmativa, especifique a categoria administrativa.

 

 (   ) pública estadual     (   ) pública municipal

 

Caso sua resposta seja negativa, especifique:

Você trabalha em outra instituição que não é ligada a área de educação?      (   ) sim   (   ) não

Você trabalha em outra escola?  (   ) sim   (   ) não

 Caso você trabalhe em outra escola, especifique:

Escola 1:

(   ) pública estadual    (   ) pública municipal  (   ) privada

Situação funcional: (   ) Profissional contratado  (   ) Profissional do quadro efetivo

Horário de trabalho: _________________

Cargo: (  ) professora  (  )  coordenadora pedagógica   (  ) supervisora    (  ) orientadora   (  ) outros

Série ou ciclo em que atua: _____________________

Escola 2:

(   ) pública estadual    (   ) pública municipal   (   )  privada

Situação funcional: (   ) Profissional contratado  (   ) Profissional do quadro efetivo

Horário de trabalho: _________________

Cargo: (  )  professora  (  ) coordenadora pedagógica  (  ) supervisora  (  ) orientadora  (  ) outros

Série ou ciclo em que atua: _____________________

Escola 3:

(   ) pública estadual    (   ) pública municipal  (   ) privada

Situação funcional: (   ) Profissional contratado  (   ) Profissional do quadro efetivo

Horário de trabalho: _________________

Cargo: (  )  professora   (  ) coordenadora pedagógica  (  ) supervisora   (  ) orientadora   (  ) outros

Série ou ciclo em que atua: _____________________

20- Caso você não esteja trabalhando atualmente, indique:

O motivo pelo qual você não está trabalhando

____________________________________

Quando você parou de trabalhar

____________________________________

A última escola onde você trabalhou era:

(   ) pública municipal  (   ) pública estadual    (   ) privada

Qual o cargo que você ocupou: _________________

DADOS SOBRE O CURSO

21- Como você acompanhou os programas do curso TV na Escola e os Desafios de Hoje?

(   ) Assistiu aos programas do curso através de aparelho de TV e vídeo